優(yōu)化教學(xué)管理之我見(jiàn)

現代交際|MODERN COMMUNICATION2015年1月刊總第400期I優(yōu)化教學(xué)管理之我見(jiàn)史春蕾(吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院吉林長(cháng)春130000)[摘要]教學(xué)管理是學(xué)校日常教學(xué)運行的重要環(huán)節，本文通過(guò)對現行教學(xué)管理制度的剖析，總結歸納出其主要存在的問(wèn)題，進(jìn)行論證，并給出優(yōu)化教學(xué)管理的新思路，為進(jìn)一步完善教學(xué)管理展開(kāi)新的[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理優(yōu)化導師制[中圖分類(lèi)號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009- 5349 (2015) 01-0167-01縱觀(guān)現行的教學(xué)管理制度，我們不難發(fā)現其存在的主課、 評課;了解學(xué)生情況，做到因材施教，給予適當輔導要問(wèn)題一實(shí)行分數主義。 分數是評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的主要等。導師每周至少跟蹤聽(tīng)- -節課，做好聽(tīng)課記錄，做好評課方法，也是考核教師教學(xué)質(zhì)量的主要手段:是督促教師教學(xué)等指導工作。培養對象每周最少聽(tīng)四節導師的課，做好聽(tīng)課和學(xué)生學(xué)習的一種強有力的手段，約束教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習筆記。培訓教師要根據評課意見(jiàn)及時(shí)做出修正。的一根準繩，分數評價(jià)嚴重扭曲了教學(xué)改革的價(jià)值取向。學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的管理是依照培養目標的要求合理地組織校的規章制度是辦學(xué)經(jīng)驗的總結和積累，但有些學(xué)校過(guò)分的和安排 教學(xué)活動(dòng)，并對教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和階段進(jìn)行質(zhì)量細化規章制度，把教師和學(xué)生視為管理對象，把領(lǐng)導視為監監控的過(guò)程。提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)管理的中心任務(wù)。工，這種管理嚴重歪曲了教學(xué)的本質(zhì)。因此，構建人性化的教學(xué)監控以教學(xué)質(zhì)量監控和教學(xué)過(guò)程監控為主。所謂教學(xué)校教學(xué)管理制度優(yōu)化教學(xué)管理勢在必行。學(xué)質(zhì)量監控，就是依據課程相對教學(xué)的要求，對教學(xué)的情況重建以學(xué)校為本的教學(xué)管理制度。即從學(xué)校教學(xué)過(guò)程中和過(guò)程進(jìn)行充分的了解和全面的監測，找出能夠反映教學(xué)質(zhì)遇到的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)全體教師共同的實(shí)踐研究，達到提高量的數據和資料，即使發(fā)現教學(xué)中所存在的問(wèn)題，剖析問(wèn)題質(zhì)量、解決問(wèn)題的目的，以學(xué)校為本源，一切通過(guò)學(xué)校這個(gè)產(chǎn)生的主要原因，對存在的問(wèn)題提出糾正建議，提高教學(xué)質(zhì)紐帶優(yōu)化教學(xué)管理。教學(xué)管理要在學(xué)校取得“合法”地位，量的，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習水平的提高，從必須進(jìn)行制度的建設，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永久而課程實(shí)施的質(zhì)量得以保證，素質(zhì)教育的方針得以落實(shí)。目動(dòng)力。在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、 崇尚教學(xué)、崇尚研究的美的是促進(jìn)，監控是過(guò)程，評價(jià)是結果。好氛圍，這對于優(yōu)化教學(xué)管理是一-種有效的保障。教學(xué)過(guò)程是根據教學(xué)目的與一定的社會(huì )需求以及學(xué)生重建科學(xué)民主的教學(xué)管理體制。教師參與學(xué)校民主管理身心發(fā)展的性質(zhì)，由教師的教導和學(xué)生的學(xué)習所組成的雙邊的情況，直接影響著(zhù)民主化教學(xué)意識的形成。為此，學(xué)校必活動(dòng)的過(guò)程。 這個(gè)過(guò)程主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內容和方法須改變以往家長(cháng)制的管理模式，建立科學(xué)、民主的教學(xué)管理手段 等要素構成。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導因素，學(xué)生體制，建立健全的由學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)、教師、社會(huì )知名人士是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體因素，教學(xué)內容以及方法手段是整或教育專(zhuān)家組成的教學(xué)代表大會(huì )制度，加強民主監督以及民個(gè)教學(xué)過(guò)程中的客觀(guān)因素。教師的教學(xué)過(guò)程主要由備課、上主管理，使廣大教師可以通過(guò)正常的渠道和法定的形式參與課、輔導、批改作業(yè)、成績(jì)考查五個(gè)基本環(huán)節所構成。學(xué)生到學(xué)校教學(xué)管理的工作中去。的學(xué)習過(guò)程主要由預習、聽(tīng)課、復習、掌握和運用五個(gè)基本重建促進(jìn)教師發(fā)展和成長(cháng)的考評制度。首先，在制訂環(huán)節所構成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的管理，就是依據教學(xué)過(guò)程的規考核標準和內容.上，要體現改革的精神，反映教師角色轉換律來(lái)決定教學(xué)工作的順序安排，采用相應的方法、適當的手的性質(zhì)和創(chuàng )造性勞動(dòng)的要求以及教學(xué)改革的趨勢。要把教師段，通過(guò)計劃、實(shí)施、檢查和總結等措施使教學(xué)目標得以實(shí)的教改實(shí)踐、創(chuàng )造性教學(xué)、教學(xué)研究和師生關(guān)系以及課程開(kāi)現的活動(dòng)過(guò)程。發(fā)引入考核的內容。其次，在考核過(guò)程的組織實(shí)施上，做到如何組織集體備課，如何進(jìn)行教案的編寫(xiě)，如何組織使考核過(guò)程成為引導教師學(xué)會(huì )自我總結、自我反思、自我成觀(guān)摩研討， 如何進(jìn)行課程評價(jià)，如何計算教師工作量，如何長(cháng)的過(guò)程，進(jìn)而做到更新觀(guān)念，提高認識。最后，考核結果對教師進(jìn)行考核，如何對學(xué)生期末進(jìn)行綜合評價(jià)等，面對著(zhù)要避免絕對化和片面化，杜絕分數主義，要從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)這一個(gè)個(gè)非常實(shí)際的亟需調整和解決的管理問(wèn)題，我們認識和發(fā)展的過(guò)程來(lái)看待每次考核的結果，為教師建立周全的檔到，原來(lái)的一套常規的教學(xué)管理制度已有很多不適應教學(xué)改案，幫助教師全面分析了解自己，明確自己所處的發(fā)展階段革 的需求，因此優(yōu)化教學(xué)管理已刻不容緩。和進(jìn)一步努力成長(cháng)的方向。具體實(shí)施措施:組建“導師制”的幫帶關(guān)系，落實(shí)教學(xué)責任編輯:彭海多.工作的培訓和指導。在教學(xué)中，指定一個(gè)同學(xué)科同年級的骨干教師為導師，與一個(gè)新到崗教師結成- -對一“導師制”的師徒幫帶關(guān)系。特殊情況下指定同學(xué)科跨年級的骨千教師為導師。導師要指導新到崗的年輕教師樹(shù)立優(yōu)質(zhì)的教育觀(guān)念，了解并熟悉課程的標準、教材、內容、大綱以及進(jìn)度，對常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行全面細致的指導，具體包括:教學(xué)進(jìn)中國煤化工度計劃的制訂;備課及教案的編寫(xiě);作業(yè)的批改及對學(xué)生學(xué)MYHCNMHG習的評價(jià);在課堂教學(xué)過(guò)程中給予細致的指導，做到跟蹤聽(tīng)史春蕾，吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院教務(wù)秘書(shū)，研究方向:教學(xué)管理。167