如何優(yōu)化作文語(yǔ)言

業(yè)經(jīng)驗交流1.學(xué)習者分析2.變換句式某學(xué) 生的習作中有這樣一本節課《和圓有關(guān)的比例線(xiàn)段》主要是針如何優(yōu)化句話(huà):“我在萬(wàn)里晴空、云彩線(xiàn)兒都不見(jiàn)的、對初中三年級的學(xué)生來(lái)設計的。處于此年齡階素常煙霧騰騰的山頭顯得眉目分明的這樣一段的學(xué)生大都希望能得到教師和同學(xué)的贊許個(gè)難得的好天氣去登泰山?！比暨m當地變換句和認可，并以此來(lái)推動(dòng)學(xué)習，激起求知欲，因式，改為“我在一一個(gè)難得的好天氣去登泰山的。作文語(yǔ)言那一天，萬(wàn)里晴空，云彩線(xiàn)兒都不見(jiàn)，素常煙此,教師在學(xué)生探索問(wèn)題解決的過(guò)程中,要給霧騰騰的山頭顯得眉目分明?！边@一變換，使予學(xué)生不斷的鼓勵、表?yè)P和引導，使學(xué)生充分河北省成安縣林里堡中學(xué)李志勇文章的意思更加容易理解。的發(fā)揮主動(dòng)性，積極地獲得知識。在認知發(fā)展3.運用口諾運用口語(yǔ)， 俗中見(jiàn)奇,使語(yǔ);階段上,這時(shí)的學(xué)生正逐步從具體運算階段進(jìn)肖呈現出純樸之美。如魏鋼焰在《億鐵人》中入形式運算階段，因此，在-些較復雜、較抽摘要:許多同學(xué)的作文.讀起來(lái)曾這樣寫(xiě)王進(jìn)喜講辯證法:“一上:路就看見(jiàn)一象的問(wèn)題上,還得依賴(lài)具體事物。初三學(xué)生在味同嚼蠟，語(yǔ)言缺乏表現力.其主要原條標語(yǔ)撲面而來(lái)。兩分法前進(jìn)!鐵人點(diǎn)了只煙，計算機操作方面已經(jīng)具有了一些簡(jiǎn)單的操作因是只重視句子的主干，而忽略了枝葉擰臉問(wèn)我，你唱秦腔嗎?喜歡嗎?那里頭有些技能，并且也喜歡用計算機學(xué)習。的修飾功能。若恰當地以“定.狀.補”故事,叫人動(dòng)腦筋。一個(gè)人嘛，得常常記得‘走2學(xué)習需要分析加以補充修飾.語(yǔ)句就會(huì )頓放異彩。麥城’。那位姓關(guān)的腦子里呀，先有個(gè)五虎上傳統教學(xué)在設計《和圓有關(guān)的比例線(xiàn)段》關(guān)鍵詞:作文推敲疊字將，忘記得過(guò)五關(guān)斬六將，尾巴翹到天上去了。這一節課時(shí)，是把這節課分為兩節課，這樣一末了，怎么樣，垮啦?！眮?lái),就把這在本質(zhì)上相同的內容截然分開(kāi),致-篇耐人尋味的好文章，它的語(yǔ)言必須具4.引用名言佳句習作《惠謝生活》中就使學(xué)生在頭腦中有個(gè)認識:相交弦定理,割線(xiàn)備美感，使人讀起來(lái)瑯瑯上口。那怎樣優(yōu)化文有這樣一段描寫(xiě):“'少年不識愁滋味，為賦新定理和切割線(xiàn)定理這三個(gè)內容聯(lián)系不大,并且章語(yǔ)言，提高其表達效果?筆者從三方面入手詞強說(shuō)愁?！覀兊巧?，我們吟頌‘一行白鷺在掌握這三個(gè)定理時(shí)較難些。在節課的有限談?wù)剝?yōu)化作文語(yǔ)言的技巧:上青天，'春秋多佳日，登高賦新詩(shī)':我們時(shí)間里，需要酉出由于P點(diǎn)的位置不同時(shí)的一一.巧用字詞觀(guān)察星空，信手拈來(lái)‘天街夜色涼如水’我些圍形，還有其中一條直線(xiàn)和圓的關(guān)系不同時(shí)1.推敲字詞推敲字詞， 就是對詞語(yǔ)進(jìn)行們三五結伴，踏青郊游，‘書(shū)生意氣，揮斥方的一些圍形，又需要讓學(xué)生依據畫(huà)出的圖形來(lái)比較.選擇、推敲、錘煉,以達到簡(jiǎn)潔精練，道，指點(diǎn)江山，激揚文字' .... 這時(shí)，我們形象鮮明，聲音優(yōu)美，富于情趣。四通公司先心頭會(huì )涌起無(wú)限的溫馨。是誰(shuí)給了我們這一證明歸納幾何關(guān)系，但由于教學(xué)時(shí)間和學(xué)生思維的限制，這就形成了矛盾，處理這對矛盾就后在《文匯報》上刊登四通打字機的廣告。1988切? "筆者在敘述自己的成長(cháng)的歷程中，信手成為這堂課的制約點(diǎn)。因此，選用具有數、形年的廣告詞是“輸入千言萬(wàn)語(yǔ)打出一片深情”，拈來(lái)名言佳句，形象地抒發(fā)了自己對人生的認與動(dòng)態(tài)相結合功能的幾何畫(huà)板這個(gè)教學(xué)媒體而1993 年則改為“輸入千言萬(wàn)語(yǔ)奏出一片深識。情思流轉自然,語(yǔ)言顯得清麗、雋水。 .開(kāi)展探究性學(xué)習，用它來(lái)畫(huà)出條件不同時(shí)的圖情"。該公司之所以更改廣告詞，是因為動(dòng)詞5.巧用修辭學(xué)生習作《青春》中有一段形，井讓學(xué)生利用拖動(dòng)功能進(jìn)行對圖形操作，“打”雖然緊扣“打字”的“打"，但不足之精彩的描寫(xiě):“青春是盛開(kāi)是鮮花，用它艷麗處是容易造成誤解,似乎操作這種打字機必須的花鐠鋪就人生的道路:青春是美妙的樂(lè )章，觀(guān)察所測線(xiàn)段長(cháng)度的度量值。十分用力，面用“奏樂(lè )曲"的“奏”代替“打"，用它跳躍的音符講寫(xiě)生活的旋律，青春是翱翔(三)運用畫(huà)板，發(fā)展學(xué)生思維的素例設計則給操作者以輕松。優(yōu)雅的感覺(jué)，從而使該公的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣閣的天字:青司的產(chǎn)品更加暢銷(xiāo)。春是奔騰的河流，用它倒海的氣勢沖垮陳舊的本節課《探索三角形全等的條件》主要是2.疊字反復法疊字反復如同 一首曲子中桎格?！惫P者就是通過(guò)比喻、排比、擬入修辭針對初中二年級的學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生有旋律變化的音符，巧妙地運用，可以給人以回環(huán)手法的綜合運用，使其描述更加具體.形象。了解決問(wèn)題的欲望，但是在考慮向題時(shí)，由于編綿的感覺(jué)。如，-學(xué)生描寫(xiě)“旭日東升”的一生動(dòng)，大大地增強了語(yǔ)句的表現力。受思維的限制，往往會(huì )考慮問(wèn)題不夠全面,教段話(huà):“慢慢地，紅光擴展到半空中，樹(shù)梢上冒三.形成風(fēng)格與個(gè)性師應鼓勵學(xué)生合作學(xué)習，引導學(xué)生探討交流。出了一段紅艷艷的圓邊兒，它向四周浸延著(zhù)，逐都說(shuō)“文如其人”。這不無(wú)道理。樂(lè )觀(guān)者學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，由于認知發(fā)展階段新變成了鐮刀形，接著(zhù)又一縱- -縱地向上爬著(zhù)，寫(xiě)放達文，憂(yōu)郁者寫(xiě)哀怨文，幽默者寫(xiě)風(fēng)趣文，正處于從具體運算階段過(guò)渡到形式運算階段不一會(huì )兒，露出半個(gè)通紅通紅的圓腦袋，就像被勤于思考者寫(xiě)出思辯性，勤于觀(guān)察者寫(xiě)出生活的過(guò)程中，在遇到一些較復雜、較抽象的問(wèn)題什么東西綴著(zhù)-般。...這些疊詞的使用，會(huì )味，博覽群書(shū)者寫(xiě)出書(shū)卷氣。時(shí)，還得借助對具體事物的動(dòng)手操作。在學(xué)習使讀者如臨其境，給人以美的感染。1.幽默風(fēng)趣-學(xué)生在習作《喜鵲與蒼鷹的對3、多用成語(yǔ)或四字短語(yǔ)在寫(xiě)作過(guò)程中，話(huà)》中寫(xiě)道:喜鵲仰塑蒼穹，嘰嘰喳喳著(zhù)說(shuō)開(kāi)了:動(dòng)機上，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機主要來(lái)自外部驅動(dòng)合理地使用成語(yǔ)或四字短語(yǔ)，會(huì )使文章語(yǔ)言形“我說(shuō)鷹老兄，現在做什么都要實(shí)事求是，你怎么力為此，教師要不斷鼓勵，表?yè)P學(xué)生，使他成勻稱(chēng)和諧之美。如某考生在《刺秦》中寫(xiě)道:總是好高務(wù)遠，小心，希望越大，失望越大，你老們有一種實(shí)現個(gè)人價(jià)值的感覺(jué)，對學(xué)習一直?！榜傔M(jìn)燕國的邊境，駛過(guò)滿(mǎn)是荒煙蔓草的曠兄可得實(shí)際點(diǎn)啊!”蒼鷹扇動(dòng)了一下它矯健的翅膀持積極的態(tài)度。初中二年級的學(xué)生在《信息技野，駛過(guò)高峻險惡的大山，駛進(jìn)入煙密集的城說(shuō)道:“怎么，你說(shuō)我不實(shí)際?我展翅高飛翱翔術(shù)》課上:已經(jīng)學(xué)會(huì )了計算機操作方面，具備了鎮,駛進(jìn)物資阜盛的城郭，離秦國越來(lái)越近，萬(wàn)里，一覽天下，你喜鵲妹子能享受得到嗎? "這一些簡(jiǎn)單的知識，能靈活地運用鼠標操作對我的心越抽越緊，我心中的怒火也越聚越多?！倍螌Π?，語(yǔ)句風(fēng)趣，兩只鳥(niǎo)兒的個(gè)性突出鮮明,形象。因此，利用計算機學(xué)習，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難非常成功地運用了這一-技巧。象栩栩如生，給人留下美的印象。度不大，并且也喜歡用計算機學(xué)習。二.美化句子2.表達含幕作家孫犁在《荷花淀》寫(xiě)2.學(xué)習 臠要分析1.枝葉修飾法許多同學(xué)的作文， 讀起來(lái)昧到水生決定離村參軍前夕向他的妻子說(shuō)自己是傳統教學(xué)在設計這節課時(shí)，是把這三個(gè)定同嚼蠟，語(yǔ)言缺乏表現力，其主要原因是只重視“第一個(gè)報名的",從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)丈夫的委子只.句子的主干，而忽略了枝葉的修飾功能。若恰當說(shuō)了一句話(huà):“你總是很職極的"。 這好象有點(diǎn)理分在三節課上來(lái)講的，并且教師把這三個(gè)定地以“定、狀.補”加以補充修飾，語(yǔ)句就會(huì )頓文不對題，含糊其辭，但其中肯定性的贊賞和理直接告訴學(xué)生，沒(méi)有使學(xué)生首先在感性上獲得認識，這樣會(huì )使學(xué)生不易掌握這三個(gè)定理。放異彩。例:“我曾無(wú)言地佇立，凝視江水中的否定性的哀怨兒乎同樣多，從字面上:我們只看而且在一節課的有限時(shí)間內，需要畫(huà)出根據學(xué)身影，倍感失意.”若變?yōu)椤拔以谶@種水之或到肯寶性養常;而否定性的哀怨則需要我們去生提出條件不同時(shí)的圖形。有限的時(shí)間和較大終日無(wú)言地仁立，凝視江水中那崧中國煤化工之處，也值得我們借鑒。的工作量這兩者的矛盾就成為這堂課的制約影，倍感失意，就象所有跋沙在官場(chǎng)fYH二長(cháng)達效果，寫(xiě)出一篇好文孤獨的我常感到一-種莫名其妙的失CNMH Gr多以、多積累、多比點(diǎn)。因此，選用幾何國板來(lái)讓學(xué)生在探索中發(fā)葉的修飾，一種孤寂生活和郁郁不得志的哀怨和較、多修改。掌握運用優(yōu)化語(yǔ)言的技巧，對于現這三個(gè)定理。閑愁，呼之欲出，表達效果就更好。提高語(yǔ)言的運用是大有裨益的。154雋轟澹利(教學(xué)交流) 211.05