學(xué)習奧數，優(yōu)化教學(xué)

課外閱讀教育教學(xué)探討學(xué)習奧數，優(yōu)化教學(xué)康梅玉(江西省贛州市南康市鳳崗鎮小學(xué)，江西贛州341412)[摘要]奧數是“思維訓練體操”，有人覺(jué)得她很枯燥枯燥，但更多的人認為奧數具有無(wú)窮的魅力，之所以叫她“奧林匹克數學(xué)”，主要體現了數學(xué)與奧林匹克體育運動(dòng)精神的共存性，是數學(xué)百花園中的一株奇葩，她以傳統的課堂教學(xué)為基礎，以開(kāi)放、創(chuàng )新的思維模式，集中體現了素質(zhì)教育思想，為學(xué)有余力，學(xué)有興趣，學(xué)有特長(cháng)的學(xué)生提供了-一個(gè)展示他們數學(xué)才能的廣闊空間和拓展學(xué)習思路的良好途徑。同時(shí)，為廣大的一線(xiàn)教師特別是年輕教師提供更多的教學(xué)啟示，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。[關(guān)鍵詞]學(xué)習奧數促進(jìn)教學(xué)重要性?shī)W數是給那些對奧數有興趣的孩子搭建的一個(gè)舞臺， 正像我們和鉆研精 神。給那些對英語(yǔ)、對繪畫(huà)、對音樂(lè )、對體育等有興趣的孩子搭建的舞三、有利于優(yōu)化小學(xué)數學(xué)的教學(xué)思路臺一樣，讓他們自由、快樂(lè )地享受童年、享受人生。作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一-個(gè)分支, 人們將奧數教學(xué)歸為- -種“較一. 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣高層次的、開(kāi)發(fā)智力的素質(zhì)教育、生動(dòng)活潑的課外教育、現代數學(xué)愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣 是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，當的普及教育” 。應當說(shuō)，這樣的認識對小學(xué)奧數教學(xué)的健康發(fā)展和學(xué)生的心理處于壓抑、不滿(mǎn)，失去信心時(shí)將直接阻礙、削弱甚至中小學(xué)數學(xué) 教學(xué)的健康發(fā)展都是有利的?；谶@樣的認識，在奧數教斷智力活動(dòng)，破壞學(xué)習的向心力，當然也談不上學(xué)習效率。學(xué)生對學(xué) 不至于沖擊正常的數學(xué)教育秩序的情況下，奧數可以對小學(xué)數學(xué)數學(xué)的內在興趣，是學(xué)習數學(xué)的強大動(dòng)力。隨著(zhù)人類(lèi)文明的進(jìn)化和教學(xué)產(chǎn)生 至少以下兩個(gè)方面的積極作用。社會(huì )的不斷發(fā)展，小學(xué)生的智商和情商都呈現出顯著(zhù)的進(jìn)步，他們1.完善教師的教學(xué)水平不再滿(mǎn)足于現有的知識結構，漸漸地對教材的基礎知識失去了興一方面， 教師需要加強數學(xué)知識的繼續學(xué)習，加強解題能力的趣，對外面的精彩世界羨慕不已。于是，他們開(kāi)始上課走神，出現自我修煉。 另-方面， 教師更需要改進(jìn)自身的數學(xué)教學(xué)藝術(shù)。在奧厭學(xué)情緒。美國著(zhù)名數學(xué)家波利亞所言:“如果他 ( 指老師)把分數教學(xué)過(guò)程中， 由于通常面對的是智力超常的學(xué)生，生硬、呆板、配給他的時(shí)間都用來(lái)讓學(xué)生操練一些常 規運算，那么他就會(huì )扼殺他灌輸、 說(shuō)教的教學(xué)方式無(wú)疑會(huì )與學(xué)生活潑的思維形式形成巨大的落們的興趣，阻礙他們的智力發(fā)展，從而錯失他的良機。相反的，如差， 長(cháng)此以往就會(huì )扼殺學(xué)生的創(chuàng )造性思維，因而，奧數教學(xué)需要教果他用和學(xué)生的知識相稱(chēng)的題目來(lái)激發(fā)他們的好奇心，并用一些鼓師掌握科學(xué)、 活潑的教學(xué)藝術(shù);在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在數學(xué)課勵性的問(wèn)題去幫助他們解答題目，那么他就能培養學(xué)生獨立思考的堂 上,教師就需要注意引導學(xué)生活學(xué)數學(xué)知識，因為奧數教學(xué)更要興趣，并教給他們某些方法?！笨梢?jiàn)，奧數在這種情況下的潛在力求 教師注重學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)。為此，小學(xué)數學(xué)應實(shí)現由知識導向、量是巨大。我在班上做過(guò)這樣的一一個(gè)調查, 30個(gè)學(xué)生中，喜歡奧數應試導 向到能力培養的教學(xué)導向的轉移。的有25人，占83.3%;會(huì )做奧數題的學(xué)生有19人，占63.3%， 而且2.提高學(xué)生的數學(xué)解題能力這部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都比較優(yōu)秀，上課會(huì )認真聽(tīng)講，作業(yè)的解題在沒(méi)有學(xué)習奧數之前，農村的小學(xué)生在解題上思維定勢，方法思路有些與眾不同，常常能舉一反三。他們經(jīng)常向老師提問(wèn)，總是單一， 多數學(xué)生只會(huì )仿照老師的解法，不懂得變通，一旦遇到難帶著(zhù)質(zhì)疑和思考去學(xué)習數學(xué)，向師性和鉆研性比較強，也愿意與其題， 不知如何下手。而學(xué)過(guò)奧數的學(xué)生，- -個(gè)題目往往能找出多種他同學(xué)合作學(xué)習?？梢?jiàn)，學(xué)習奧數，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的解法， 思維活躍，能貫穿知識體系，動(dòng)態(tài)的看待問(wèn)題。在解奧數題興趣，也有利于培養更多的優(yōu)秀學(xué)生。當然，由于奧數本身就有一的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現 、總結、積累的解題策略和技巧,將會(huì )為后繼學(xué)定的難度，從某種意義上講，她只適合于一些比較有數學(xué)特長(cháng)的學(xué)習 提供借鑒，從而提高學(xué)生的數學(xué)解題能力。由于解題效率的提生，而對于-一些后進(jìn)生并不一-定適合。許多家長(cháng)和老師一味的遵崇高， 既節省了時(shí)間，又減輕了負擔,步人良性循環(huán)軌道，可以輕松于奧數，要求甚至強迫于孩子學(xué)習奧數，這與學(xué)生身心發(fā)展的規律學(xué)好數學(xué)和孩子的興趣完全不符合，結果導致沒(méi)有達到預定的效果，反而起四、有利于素質(zhì)教育的轉型到反作用。不少學(xué)生在家長(cháng)和教師的重壓下，漸漸對數學(xué)失去了興奧數更強有力地推動(dòng)應試教育到素質(zhì)教育的轉變，成為社會(huì )教趣，出現了厭學(xué)情緒。因此，在學(xué)習奧數時(shí)要因人而定，具體問(wèn)題育 部i ]和民眾的共識。從某種意義上說(shuō)，奧數就是應試教育時(shí)代的具體分析。代名詞。隨著(zhù)政策和社會(huì )的變遷，這種教育方式將會(huì )逐漸失去社二、培養小學(xué)生的創(chuàng )造力和鉆研精神會(huì )認可和接受。今后的教育應更加關(guān)注對孩子進(jìn)行與人溝通協(xié)作能受應試教育和績(jì)效考核的影響，許多教師扎根于題海戰術(shù)，題力、 表達能力、思維能力訓練及藝術(shù)修養提升、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等，目和方法千篇一律，學(xué)生疲于應付，成了教學(xué)的“復印機”。不少達到提 高孩子的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。奧數以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能老師總是埋怨學(xué)生不夠聰明，連模仿都不會(huì )，有時(shí)換個(gè)說(shuō)法就能使力 和空間想象能力，培養學(xué)生具有正確、迅速的計算能力為教學(xué)目-大片學(xué)生束手無(wú)策。這種現象跟我國實(shí)施索質(zhì)教育的要求“南轅的; 培養學(xué)生動(dòng)腦思維的意識和學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)北轍”。我們發(fā)現，學(xué)生們在學(xué)校所學(xué)到的數學(xué)知識，幾乎沒(méi)有什題 和解決問(wèn)題的能力，使之形成良好的思維品質(zhì)。這些也正是素質(zhì)么機會(huì )應用，很快就會(huì )忘掉，然而不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作，唯教育一 直 要求實(shí)施的，所以，在小學(xué)階段鼓勵學(xué)生學(xué)習奧數并掌握有深深地銘刻于腦際的創(chuàng )造精神和數學(xué)思想方法，卻長(cháng)期地在他們奧 數的解題思路是有利于農村小學(xué)從應試教育向素質(zhì)教育轉型的。的生活和工作中發(fā)揮著(zhù)重要作用?！笨梢?jiàn)，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神是“讓數學(xué)好玩”是每個(gè)數學(xué)教師的追求目標，奧數就是一- 個(gè)學(xué)好數學(xué)的重要途徑，而奧數就能起到培養創(chuàng )造力的功效。奧數教很好的切入點(diǎn)和例子， 在好玩的過(guò)程中，又得到了很多有用的結學(xué)提倡結合學(xué)生日常課內教學(xué)的實(shí)際，不提倡超前進(jìn)度，不宜把后論。 這樣看來(lái)，我潮數有趣湘數有用，奧數有來(lái)才能講明白的東西作為結論先讓孩子記住，要注重理解，舉- 反利于小學(xué) 數學(xué)的教與中國煤化工和選拔，也為小三和靈活運用。奧數知識有一-定深度 和難度，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)學(xué) 數學(xué)的教育教學(xué)發(fā);MHC N M H G數的定論有不少常會(huì )遇到--些困難，不要急于提供解題方法和答案束縛學(xué)生的思的見(jiàn)解，有人抨擊，有人褒揚，總之，適合就是最好的，有積極作維，解決問(wèn)題要鼓勵學(xué)生求異思維，要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力用就應該發(fā)揚 ?！?48