初中地理作業(yè)的設計與優(yōu)化

DU YU XIE讀與與2014年第5期●歷史●地理初中地理作業(yè)的設計與優(yōu)化王兵(江蘇省沭陽(yáng)縣外國語(yǔ)學(xué)校 江蘇沭陽(yáng)223600)摘要:固有的地理作業(yè)設計不利于初中生素質(zhì)的提高,因此要加以?xún)?yōu)化改革。地理作業(yè)優(yōu)化應當遵循關(guān)注基礎、方法多樣、題量適度、思維開(kāi)放等原則，在詩(shī)詞賞析、觀(guān)察分析、繪圖解析等方面讓作業(yè)更具趣味性,更符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。關(guān)鍵詞:初中地理;作業(yè)設計;優(yōu)化方法中圖分類(lèi)號:G633.5文獻標識碼:B文章編號:1672 - 1578(2014)05 -0233 -01提到地理作業(yè),很多初中生都會(huì )認為只是三兩分鐘就能的鐵路樞紐;第三類(lèi)題為設計旅游路線(xiàn)--假設你從莆田出完成的選擇和填空而已。但是如今在新課標的引導下,如何發(fā)要去，上海、大連、重慶、烏魯木齊等地考察,設計合理的出讓學(xué)生以更加生動(dòng)靈活的手段完成地理作業(yè),卻不是一件簡(jiǎn)行路線(xiàn),選擇恰當的交通方式;第四類(lèi)題為讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)單的事。筆者認為在設計地理作業(yè)時(shí),要充分考慮到學(xué)生的于"莆田的經(jīng)濟變化與交通的關(guān)系"的小論文。要求學(xué)生至認識世界要求、學(xué)科聯(lián)系要求、地理審美要求,使作業(yè)內容在少做前兩題,鼓勵他們選做后兩題,完成的時(shí)間可以適當延科學(xué)原則的指引下達到最優(yōu)化效果。長(cháng)。這樣讓學(xué)生自主地選擇作業(yè),使每--層次的學(xué)生都能得1.新課程標準下的地理作業(yè)功能的確立到訓練和發(fā)展。教師布置作業(yè)的初衷是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,前3.設計實(shí)踐型作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣幾年僅采用與教材配套的一本練習冊作為學(xué)生作業(yè),作業(yè)形這類(lèi)作業(yè)主要是學(xué)生通過(guò)進(jìn)行社會(huì )調查,用地理的眼光式呆板,主要為單一再現的練習模式,以填充題、選擇題為來(lái)分析調查所得資料,從而進(jìn)一步認識我們的周?chē)澜?提主。雖然起到了復習鞏固作用,但因平時(shí)作業(yè)少,學(xué)生一碰出解決生活中實(shí)際問(wèn)題的建議性的方案或作業(yè)。教師從現上綜合題型,便茫然不知所措。實(shí)生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調查.實(shí)踐的材料(如:調查所在新課程標準下的地理作業(yè)應成為學(xué)生掌握地理知識的城市的噪聲污染及危害;調查附近農村土地利用現狀;調查重要途徑之一,是學(xué)生成長(cháng)的履歷。要使學(xué)生在形成問(wèn)題、所在城市綠化現狀并提出合理化建議等),營(yíng)造自由寬松的解決問(wèn)題形成新的問(wèn)題、再解決新問(wèn)題的探索中成長(cháng),在地氛圍,引導學(xué)生提出新思路、新方法、新方案,并把這些調查理知識的不斷運用、地理能力的不斷提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)實(shí)踐的東西寫(xiě)下來(lái),可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增強思維能的不斷碰撞中成長(cháng),地理作業(yè)應成為學(xué)生課內外的一種生活力。觀(guān)測類(lèi)作業(yè),需要一定時(shí)期的觀(guān)測,可以讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)程和生活方式。只有讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗成功的喜的知識與實(shí)際相結合,激發(fā)學(xué)習興趣。如可以讓學(xué)生觀(guān)察并悅與研究的艱辛,進(jìn)而使學(xué)生對待地理作業(yè)的態(tài)度也成為一記錄一個(gè)月內月相的變化,并用書(shū)本知識解釋其原理;測算種生活態(tài)度,才能使地理作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。當地二分二至日的正午太陽(yáng)高度角,了解其變化規律;觀(guān)測2.內容設計.上要有針對性當地氣象、物候特點(diǎn)等。要做好地理研究性作業(yè),學(xué)生必須目前,許多地理教師布置的作業(yè)存在隨意性、盲目性,毫主動(dòng)地深入社會(huì ),走出書(shū)本和課堂,最大限度地收集資料,設無(wú)選擇地讓學(xué)生完成現有的教材配套練習,量多而無(wú)針對計調查題目,聯(lián)系調查單位，分析調查結果,寫(xiě)出調查報告。性,導致很多學(xué)生為了應付檢查,抄答案,結果一無(wú)所獲。因這是對學(xué)生的知識和能力的考驗,有助于他們不斷提高自身此,我們在設計作業(yè)內容時(shí)一-定要有針對性,有選擇地挑選的整體素質(zhì)。教參中的某些練習,或對現有的題目進(jìn)行改造、重組,注意作4.設計開(kāi)放性作業(yè)培養學(xué)生創(chuàng )新能力業(yè)的難度、梯度,有的放矢,讓不同層次的學(xué)生都有收獲,促社會(huì )是復雜多樣的,答案并非是惟一的。 教師要多設計使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè),達到鞏固知識及培養學(xué)生創(chuàng )新些開(kāi)放性作業(yè),不求答案的一致,而是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表思維、動(dòng)手操作、分析歸納等能力的目的。自己的看法,讓學(xué)生的作業(yè)閃現創(chuàng )造性的火花。我們可依據2.1 在學(xué)完"東西半球分界線(xiàn)"知識后,學(xué)生對東西半學(xué)生的實(shí)情與教學(xué)的需求,適當設計一些開(kāi)放性題型,這類(lèi)球的劃分很容易誤認為是以本初子午線(xiàn)和180°經(jīng)線(xiàn)為界,所題回答時(shí)往往需要多方位、多角度考慮。討論答案過(guò)程中，以可以讓學(xué)生做一-個(gè)紙圈,紙圈上每隔1厘米畫(huà)一條經(jīng)線(xiàn)(1使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng )造性,復合性思維,從而培養創(chuàng )新能力,使學(xué)厘米代表10°),每隔30°標出一條經(jīng)線(xiàn)的度數,注意標好東、生能進(jìn)行創(chuàng )造性,復合性思維,從而培養創(chuàng )新能力,使學(xué)生科西經(jīng)(E和W),用紅筆標出20°W、160° E這兩條經(jīng)線(xiàn),并用學(xué)素養提高,學(xué)會(huì )求知。例如:學(xué)習地形對交通線(xiàn)的影響時(shí)，不同顏色分別表示出東、西半球的范圍,這樣能加深學(xué)生對設計綜合開(kāi)放性作業(yè)，結合四川省的地形圖與交通線(xiàn)圖，從經(jīng)度和東西半球劃分的理解。地形和交通方面分析歷史上"蜀道難,難與上青天"到如今"2.2在學(xué)完"世界的海陸分布"一節后,布置學(xué)生繪制.蜀道不再難"的原因。并結合本縣實(shí)際情況,分析我縣地形海陸輪廓簡(jiǎn)圖的作業(yè),要求畫(huà)出南北回歸線(xiàn)、南北極圈、赤對交通的影響。大家各抒己見(jiàn)，說(shuō)得有理有據,不但消化了道、20°W、160°E經(jīng)線(xiàn)及七大洲的輪廓,并注意這些經(jīng)緯線(xiàn)與書(shū)本七大洲的大致位置關(guān)系,并在圖上標出洲界線(xiàn)的名稱(chēng),通過(guò)中國煤化工體驗和生活經(jīng)驗的積累，繪制可以掌握七大洲、四大洋的大致位置。引導CNMHG現象,從中去發(fā)現簡(jiǎn)單的2.3在學(xué)完"我國的交通運輸業(yè)"一節后,作業(yè)可設計地理問(wèn)題，以及運用相關(guān)的地理知識和技能,解釋這些生活四類(lèi)題:第一類(lèi)題是說(shuō)出我國主要有哪幾種交通運輸方式及現象的地理原因,嘗試遷移運用地理知識和技能,尋找解決每種運輸方式的特點(diǎn);第二類(lèi)題為畫(huà)出我國主要的東西、南問(wèn)題的方法或策略,強調地理知識在生活中的應用。北鐵路干線(xiàn)圖,并指出每條鐵路線(xiàn)的起止點(diǎn),標出幾個(gè)重要