技術(shù)技術(shù)性人才與技術(shù)型人才教育

研究與探索技術(shù)技術(shù)性人才與技術(shù)型人才教育●裴云(廈門(mén)大學(xué)高等教育研究所36105)摘要:職業(yè)教育是培養應用型 技術(shù)型人才的教育,本文主要通過(guò)對什么是技術(shù)、什么是技術(shù)型人才的分析看職業(yè)教育的性質(zhì)與特點(diǎn)。關(guān)鍵詞:技術(shù)技術(shù)型人才 技術(shù)型人才教育-、對技術(shù)的分析為社會(huì )利用的直接利益的過(guò)程中,存在著(zhù)兩個(gè)轉化:一個(gè)1.“大技術(shù)” 技術(shù)是人類(lèi)活動(dòng)的一個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域,盡管是將科學(xué)原理演變?yōu)楣こ?或產(chǎn)品)設計.工作規劃運行決其起源可追溯到古希臘,但是對它進(jìn)行系統的研究卻是在策等工程原理，另一個(gè)是將工程原理應用于實(shí)踐從而轉化近代。英語(yǔ)*技術(shù)"(echnology)- -詞系古希臘文lichen(I為工程產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài),直接為社會(huì )利益服務(wù)。在這兩個(gè)藝技能)與logos(講話(huà))的組合,意思是對造型藝術(shù)和應用技轉化中,技術(shù)起了重大作用。在第一個(gè)轉化中,所需要的技術(shù)進(jìn)行論述。當17世紀技術(shù)- -詞在英國首次出現時(shí),僅指術(shù)稱(chēng)為工程技術(shù)，這些技術(shù)主要從事與為社會(huì )謀取直接利各種應用技藝,到20世紀初,技術(shù)的含義逐漸擴大,涉及到益的有關(guān)事業(yè)的設計、規劃、決策工作，如對工業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)工具、機器及其使用的方法和過(guò)程。到20世紀后半期,技術(shù)發(fā)設計、產(chǎn)品產(chǎn)銷(xiāo)決策、農業(yè)種植規劃森林采伐規劃城市被定義為“人類(lèi)改變或控制客觀(guān)環(huán)境的手段和過(guò)程"。規劃設計、電信網(wǎng)絡(luò )規劃電信工程設計、農田水利設計.土在現代社會(huì )中,技術(shù)就是運用科學(xué)知識憑借可以復制木及建筑工程設計等。但是,由工程技術(shù)設計出來(lái)的圖紙.的方式來(lái)解決問(wèn)題的手段，它不只是工藝和技能,也不只是計劃.方案,并不是可以被直接使用的社會(huì )產(chǎn)品。要使之成37物質(zhì)性技術(shù)。生產(chǎn)技術(shù)、機械技術(shù)、焊接技術(shù)是技術(shù);管理技為現時(shí)的生產(chǎn)力或可以直接應用的社會(huì )成果.如工業(yè)產(chǎn)品、術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)、教育技術(shù)、公關(guān)技術(shù)等也都是技術(shù)。它是人類(lèi)工程產(chǎn)品等，還需要通過(guò)其他類(lèi)型的技術(shù)手段進(jìn)行直接的解決社會(huì )和自然實(shí)際問(wèn)題的-一種手段，建立在客觀(guān)規律的操作或運作才能實(shí)現,這就涉及到后一個(gè)轉化。這個(gè)轉化所基礎.上,可以表現為物質(zhì)形態(tài),也可以表現為非物質(zhì)形態(tài)，使用的手段也是“技術(shù)' "的一部分,該類(lèi)技術(shù)主要應用于生但其最終目的都在于為人類(lèi)謀取直接利益。產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現場(chǎng)，從事為社會(huì )謀取直接利益的工作。只人類(lèi)在制造生產(chǎn)工具的過(guò)程中產(chǎn)生了技術(shù)，而現代技有經(jīng)過(guò)這類(lèi)技術(shù)才能使工程技術(shù)的設計、規劃、決策變換成術(shù)的最大特點(diǎn)就是它與科學(xué)的結合。過(guò)去，科學(xué)與技術(shù)-直物質(zhì)形態(tài)或者對社會(huì )產(chǎn)生具體作用。按照其中技術(shù)含量的是各自遵循自己的發(fā)展道路。在古代,科學(xué)知識屬于貴族哲大小，這類(lèi)技術(shù)可以分為兩個(gè)部分:“技術(shù)”和“技能"，前者學(xué)家,而技術(shù)歸制造工匠掌握。歐洲中世紀文藝復興之后, .就是通用的.狹義的“技術(shù)",是區別于“工程”的那部分技商業(yè)飛速發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟交換活躍,才使科學(xué)與技術(shù)相互接術(shù);后者稱(chēng)為“技能" ,與“技術(shù)”的區別就在于其中的科技含近,關(guān)系日益密切。到19世紀,技術(shù)才逐漸以科學(xué)為基礎。量小于前者,更強調一種“實(shí)際操作”?，F在就科技體系而言,當代新技術(shù)革命突出的特征是“科學(xué)綜上所述,在科學(xué)原理(即客觀(guān)規律)形成為社會(huì )的直的技術(shù)化與技術(shù)的科學(xué)化”,這一-特征使現代科學(xué)與技術(shù)在接利益的過(guò)程中，存在著(zhù)兩個(gè)轉化和兩個(gè)推動(dòng)力一-科學(xué)更高的基礎上趨向統一。 在新技術(shù)革命條件下，如果不以.和技術(shù)(大技術(shù));其中,技術(shù)包括三個(gè)子部分:工程、技術(shù)“科學(xué)”作基礎,現代技術(shù)是無(wú)從產(chǎn)生與掌握的。(小技術(shù))技能。通常所述及的“技術(shù)型人才”以及培養這類(lèi)人綜_上所述,這里所說(shuō)的“技術(shù)”是與“科學(xué)"相對應的一才的“技術(shù)型教育" ,都是從這種狹義的“小技術(shù)”概念出發(fā)的。個(gè)概念,兩者有著(zhù)緊密的聯(lián)系性?？茖W(xué)知識偏重規律.原理、二、技術(shù)型人才及其特征理論、學(xué)術(shù),技術(shù)知識則偏重實(shí)際、實(shí)踐、應用、實(shí)用,凡是科學(xué)技術(shù)從來(lái)都是需要由人來(lái)掌握才能夠發(fā)揮其改“能夠把科學(xué)知識、原理、規律開(kāi)發(fā)和應用于實(shí)際,在物質(zhì)、造世界的功能。如前所述,在科學(xué)原理(即客觀(guān)規律)形成為經(jīng)濟、人力政治、法律和文化限制內滿(mǎn)足社會(huì )需要的方式社會(huì )中國煤化工傳化;在這兩個(gè)轉化或手段”,都可以稱(chēng)為“技術(shù)”,這里“技術(shù)”是最廣“泛意義上中,CN M H G就產(chǎn)生了對兩大類(lèi)的“技術(shù)”,是“大技術(shù)”的概念。人才的需求,一類(lèi)是發(fā)現和研究客觀(guān)規律的人才;另一類(lèi)是2.“小技術(shù)”在科學(xué)原理 (即客觀(guān)規律)形成為可應用客觀(guān)規律為社會(huì )謀取直接利益的人才。前者稱(chēng)學(xué)術(shù)型:中國職業(yè)技術(shù)教育2003年7月，中研究與探索人才,后者稱(chēng)應用型人才。學(xué)術(shù)型人才其實(shí)就是掌握了“科和組織能力,善于將技術(shù)意圖或工程圖紙轉化為物質(zhì)實(shí)體，學(xué)”的人才,應用型人才其實(shí)就是掌握了“大技術(shù)”的人才?！?、并能在生產(chǎn)現場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導和組織管理，解決生產(chǎn)中的基于大技術(shù)可以分為三個(gè)子概念，應用型人才也可以相應實(shí)際問(wèn)題;還應善于處理、交流和使用信息,指導設備.工藝分為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才三小類(lèi)。其中，和產(chǎn)品的改進(jìn),是一-種專(zhuān)業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和.技術(shù)型人才所對應的就是掌握了“小技術(shù)”的人才。組織能力強的復合型人才。相比之下，工程型人才側重規在工業(yè)發(fā)達國家,技術(shù)型人才是20世紀生產(chǎn)自動(dòng)化出劃、設計和決策,對這些能力的要求則較低?，F后所形成的新型人才,介于技術(shù)工人和工程師之間,原來(lái)與工程型人才相比二者的不同之處在于,工程型人才并沒(méi)有技術(shù)型人才，他們的工作崗位分屬技術(shù)工人和工程.偏重于開(kāi)發(fā).而技術(shù)性人才更偏重于實(shí)現。師。隨著(zhù)生產(chǎn)自動(dòng)化的發(fā)展,對某些技術(shù)工人崗位提出了智三、技術(shù)型教育的產(chǎn)生能化要求,完成這些崗位任務(wù)的技術(shù)要求已由經(jīng)驗技術(shù)轉變20世紀,特別是第- -次世界大戰以后,科學(xué)技術(shù)進(jìn)入生為理論技術(shù),對更高智力含量的技術(shù)型人才的需求也就應運產(chǎn)的勢頭愈來(lái)愈迅猛，生產(chǎn)現場(chǎng)的各種工藝裝備不僅日趨而生;另一方面,工程師基于提高本身的工作效率與效果,又復雜精確;更主要的是工藝過(guò)程已作為一個(gè)整體出現,不僅將理論要求較低的工藝工作和生產(chǎn)第- -線(xiàn)的技術(shù)管理等工是各種裝備和儀器等硬件的組合.也是機械電氣、波壓、氣作交由技術(shù)型人才擔任。這樣就產(chǎn)生了新的技術(shù)型人才。動(dòng)光學(xué)等多種技術(shù)的綜合。因而，工程師就難以如同以往技術(shù)型人才,又稱(chēng)為工藝型執行型、中間型人才,這類(lèi)那樣同時(shí)負責產(chǎn)品設計和生產(chǎn)工藝工作，生產(chǎn)過(guò)程需要分人才工作在生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現場(chǎng)，經(jīng)過(guò)他們的努力,設化,需要專(zhuān)門(mén)人才來(lái)處理現場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題,這就出現了對另外計、規劃、決策才能變換為實(shí)際的社會(huì )產(chǎn)品,對社會(huì )運行產(chǎn)類(lèi)型的技術(shù)人才的需求。二戰后,特別是20世紀60年代以生具體作用。這類(lèi)人才有低層次的，如會(huì )計員、出納員、統來(lái),隨著(zhù)新科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的變化,許多社會(huì )職業(yè)崗計員助產(chǎn)士、牙技士、護士導游、客機服務(wù)員等;也有高位逐漸向智能化方向發(fā)展,原來(lái)由中等教育培養出來(lái)的技層次的，如- -些高科技設備的直接操作者:火箭、衛星發(fā)能型人才越來(lái)越難以滿(mǎn)足這些社會(huì )職業(yè)崗位的需求，產(chǎn)生射的操作者:飛船、飛機、潛艇.大型船舶、運輸工具的駕了對高等的技術(shù)型人才大量的需要，培養這類(lèi)人才的技術(shù)駛人員;雷達.導航、計算機等大型電子設備的操作者,等型教育也隨之勃興，如美國的社區學(xué)院,- -些國家的技術(shù)學(xué)8等;以及一些高精尖儀器的修理工，裝配工、調試工:如飛.院,等等。機發(fā)動(dòng)機的機械工等;還有一些新出現的高技術(shù)人才,如技術(shù)型人才是一種獨立的人才類(lèi)型，這決定了培養技機器人技術(shù)員、計算機維修技術(shù)員、數據處理與系統分析術(shù)型人才的教育也是一種獨立類(lèi)型的教育形式，這種獨立人員和廣告編輯、廣告推銷(xiāo)監理、廣告設計.企業(yè)估價(jià)員、地位在國際上已取得了共識,在聯(lián)合國教科文制定的教育商標代理人旅行社經(jīng)理.審計監理.證券咨詢(xún)員、投資分標準分類(lèi)中列為B型教育。培養學(xué)術(shù)型、工程型人才的大析員、投資經(jīng)紀人、證券推銷(xiāo)代理人、外匯交易員.信貸學(xué)本科教育屬于第五級教育,稱(chēng)為5A型教育;培養高層.員,等等。次技術(shù)型人才的稱(chēng)為5B型教育?？梢?jiàn),5A和5B型教育技術(shù)型人才的社會(huì )功能不同于學(xué)術(shù)型.工程型人才,因屬于同-層次的兩個(gè)不同方面。獨立地位的確定,為高職而在知識技能結構上也具有不同的特征。學(xué)術(shù)型人才要求教育未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎。在5B層次之下從初基礎理論深厚,有較好的學(xué)術(shù)修養和較強的研究能力,特別中階段到高中及高中后都有B型課程,屬于前職業(yè)和前應在某-專(zhuān)業(yè)方向上有較高的造詣。工程型人才與學(xué)術(shù)型技術(shù)教育，教學(xué)計劃中的職業(yè)或技術(shù)內容到少要占全部人才都要求有較好的理論基礎，但在程度上和方向上有區內容的25%。.別，工程型人才更強調要有較強的應用知識和解決實(shí)際工從20世紀80年代后期開(kāi)始,在發(fā)達國家,技能型人才程問(wèn)題的能力,更強調工程實(shí)踐經(jīng)驗的積累。技術(shù)型人才也的需要量增長(cháng)緩慢,而技術(shù)型人才的需要量快速發(fā)展。目強調理論在實(shí)踐中的作用,也需要有一定的理論基礎,但不前，美.法這兩個(gè)國家對技術(shù)型人才需要的年增長(cháng)量都在必達到工程型人才的要求。而且,由于他們一般是在比較復10%左右。社會(huì )發(fā)展對技術(shù)型人才的需要日益增長(cháng),大大促雜的生產(chǎn)(或工作)現場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐性很強的工作,因而他們進(jìn)了高職教育的發(fā)展。與工程型人才比較具有以下兩個(gè)鮮明特征:第- - ,綜合應用參考文獻:各種知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力應更強些，特別是應具備解[1]簡(jiǎn)明不列顛百科全書(shū)(第四卷),中國大百科全書(shū)出版決現場(chǎng)突發(fā)性問(wèn)題的應變能力，還應具有相應的操作技能。社, 1985術(shù)教育201(20第二,由于生產(chǎn)現場(chǎng)的勞動(dòng)常常是協(xié)同工作的群體活動(dòng),因[3)號中國煤化工研199,2)此,人際關(guān)系能力組織能力,是這類(lèi)人才極為重要的素質(zhì)。[41]fYHC NM H G趨勢.機械職業(yè)教所以，技術(shù)型人才不但要懂得某-專(zhuān)業(yè)的基礎理論 與基本育.201,(10)知識，更重要的是他們具有某- -崗位群所需要的生產(chǎn)操作責任編輯:高奇中國職業(yè)技術(shù)教育7003號7月中