教學(xué)設計之我見(jiàn)

ISSN 1009 -3044Computer Knowledge and Technology電腦知識與技術(shù)htp://ww dnzs.net.cnVol.10, No.11, April 2014Tel:+86 -551-65690963 65690964教學(xué)設計之我見(jiàn)錢(qián)鴻雄,張娜(北京電子科技職業(yè)學(xué)院機械工程學(xué)院,北京100176)摘要:美國學(xué)者指出使用系統方法分析教學(xué)過(guò)程中所有相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題和需求建立適當的方法步驟解決這些問(wèn)題和需求,最后規劃出教學(xué)評價(jià)系統的過(guò)程就是教學(xué)設計。教學(xué)系統設計需要綜合教學(xué)過(guò)程的各種元素,使用系統設計的建模方法,規劃出一套可操作的實(shí)現教學(xué)設計的步驟和操作方法。教學(xué)設計的目標是盡決使學(xué)生明確學(xué)習目標,要讓學(xué)生知道學(xué)什么.為什么學(xué)這些和如何有效地學(xué)習,刺激學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,增強學(xué)習的信心,引導學(xué)生自覺(jué)探究知識，反復練習掌握技能，同時(shí)盡量減少不必要的學(xué)習負擔,提高學(xué)習效率和教學(xué)效率。教學(xué)設計適應靈活多變的高職教育，這樣的教學(xué)設計在教學(xué)中可以增強學(xué)生學(xué)習的適應性,利用產(chǎn)學(xué)研結合的優(yōu)勢,使學(xué)生能在學(xué)校就接觸到生產(chǎn)實(shí)際畢業(yè)后能立即適應企業(yè)需求。關(guān)鍵詞:教學(xué)設計;教案;高等職業(yè)教育中圖分類(lèi)號:G424文獻標識碼:A文章編 號: 1009-3044(2014)11-2599-02加涅在《教學(xué)設計原理》(1988年)中曾這樣定義教學(xué)設計:“教學(xué)設計是一一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)系統本身是對資源和程序做出有利于學(xué)習的安排。任何組織機構,如果其目的旨在開(kāi)發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統中?！泵绹鴮W(xué)者指出使用系統方法分析教學(xué)過(guò)程中所有相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題和需求,建立適當的方法步驟解決這些問(wèn)題和需求，最后規劃出教學(xué)評價(jià)系統的過(guò)程就是教學(xué)設計。培養高素質(zhì)技能型人才是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)目標和責任,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要圍繞這一-目標,致力于全面提高學(xué)生的素質(zhì),并應特別注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,從而使學(xué)生畢業(yè)后,能迅速融入到工作中,滿(mǎn)足企業(yè)對職工的要求,真正實(shí)現校企無(wú)縫對接。要達到這個(gè)目標首先就要從教師備課上下功夫。備課首先要備教學(xué)設計,簡(jiǎn)單說(shuō)教學(xué)設計就是要從教學(xué)理論方面解決“教師為什么這樣教”的問(wèn)題。教學(xué)設計是把教學(xué)系統作為一個(gè)整體對待,利用系統最佳的方法來(lái)設計、開(kāi)發(fā)、管理、規劃、實(shí)施、評估,使其功能最佳,即達到預計的教學(xué)效果。原來(lái)- -般認為 備課就是寫(xiě)教案,通常教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程計劃,一-個(gè)教案就是- - 次課的具體教學(xué)實(shí)施方案,教案的內容大致涉及三個(gè)方面:備教學(xué)內容、備教法、備學(xué)生,傳統的教案關(guān)注的是教師教什么和怎么教，如何指導學(xué)生怎么學(xué)-般是放在次要地位的。教學(xué)設計與教案不同,教學(xué)設計包括了教學(xué)計劃的規劃和設計、教學(xué)計劃的執行與實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)與反饋及修正。教學(xué)系統的設計需要綜合各種教學(xué)元素,用系統設計建模的方法,制定- - 個(gè)可操作的教學(xué)系統實(shí)施辦法。教學(xué)設計制定、選擇教學(xué)策略的基礎,就是運用系統的分析技術(shù)對學(xué)習目標的需求分析學(xué)習內容的分析、學(xué)生的分析。通過(guò)策略?xún)?yōu)化技術(shù)來(lái)解決教學(xué)策略的確定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)場(chǎng)地情景設置等問(wèn)題,利用評估控制技術(shù)(測試、形成性評價(jià)修正、總結性評價(jià)等等)得到與教學(xué)相關(guān)的這些復雜問(wèn)題的最優(yōu)解,并在實(shí)踐中實(shí)現最佳的結果。所以我們可以看出,教學(xué)設計所關(guān)注的教學(xué)內涵遠比教案關(guān)心的范圍要廣,教學(xué)設計的著(zhù)眼點(diǎn)是整個(gè)學(xué)習的知識體系,到各個(gè)課程,最后再到某次課。此外，作為現代教育技術(shù)的重要組成部分,教學(xué)設計技術(shù)將使教學(xué)技術(shù)從感性向理性轉變。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須堅持“素質(zhì)為本技能爭先、無(wú)縫對接”的辦學(xué)特色,從專(zhuān)業(yè)設置到學(xué)生上崗工作的全過(guò)程都應納人教學(xué)設計范疇。首先,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須高度重視專(zhuān)業(yè)設置和人才培養方案的制定，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)以及制訂人才培養方案時(shí)必須進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調研,借助和相關(guān)大學(xué)的溝通、和用人企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì )的溝通,充分了解和掌握社會(huì )人才需求的趨勢和人才培養規格的要求,在專(zhuān)業(yè)設置和專(zhuān)業(yè)的可行性研究的整個(gè)過(guò)程中都應有學(xué)院技術(shù)委員會(huì )、教育專(zhuān)家和企業(yè)專(zhuān)家共同參與，這樣才能確保人才培養方案符合經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )對本專(zhuān)業(yè)用人的需求提高專(zhuān)業(yè)設置的目的性和針對性,同時(shí)保證畢業(yè)生就業(yè)概率。確立符合市場(chǎng)要求的專(zhuān)業(yè)設置和人才培養方案是教學(xué)設計的基礎保證?，F代職業(yè)教育采用全新的辦學(xué)模式即“校企合作，訂單培養",高職教育必須主動(dòng)融入市場(chǎng),把企業(yè)工程技術(shù)人員請進(jìn)來(lái),利用“廠(chǎng)中校、校中廠(chǎng)”的方式,讓學(xué)生和教師走出去,敞開(kāi)學(xué)院大廣]辦學(xué)、面向市場(chǎng)培養人才,并以市場(chǎng)對技術(shù)人員的需求作為職業(yè)教育的培養目標。中國煤化工收稿日期:2014-03-15YHCNMHG .作者簡(jiǎn)介:錢(qián)鴻雄,高級講師,電機電器專(zhuān)業(yè),長(cháng)期從事電工、電機拖動(dòng)、供配電等課程的教學(xué)和電工取證輔導等工作,參與教學(xué)管理工作;張娜,講師,機械設計與制造專(zhuān)業(yè),大學(xué)生機械創(chuàng )新設計大賽指導教師一等獎, "一種粉碎機”實(shí)用新型專(zhuān)利。本欄目責任編輯:王力ees計算機教學(xué)與教育信息化的2599Computer Knowledge and Technology電腦知識與技術(shù)第10卷第11期(2014年4月)隨著(zhù)我國職業(yè)崗位所需知識內容和形式不斷增加、變化技術(shù)含量不斷提高和更新.職業(yè)崗位對高職畢業(yè)生技術(shù)能力和人際交流的要求也就越來(lái)越高。為此,我們制定和實(shí)施的教學(xué)設計就既需要符合當前職業(yè)教育特點(diǎn)又要與職業(yè)資格要求相銜接,為適應多變的市場(chǎng)，教學(xué)設計應采用模塊化,可以由專(zhuān)業(yè)技能模塊、文化基礎模塊和道德素質(zhì)模塊三個(gè)層次構成。其中,專(zhuān)業(yè)技能模塊就需要依據調查和預測勞動(dòng)力市場(chǎng)及行業(yè)需求的基礎上制定和修正，以便為學(xué)生打下盡可能寬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎,使學(xué)生能具備較強的崗位適應能力,同時(shí)還要為他們打下一-定的理論 基礎以利于他們今后的發(fā)展。21世紀的人才必須具有廣闊的視野,具有廣泛而一體化的知識基礎和高度的科學(xué)文化素養。高等職業(yè)院校,由于學(xué)制短,課程多,我們必須根據就業(yè)崗位對學(xué)生的能力要求,從培養目標、教學(xué)計劃、授課計劃、課時(shí)安排等方面進(jìn)行全面的整合,重點(diǎn)壓縮基礎課,這就是教學(xué)設計的主要涉及的內容。教學(xué)設計的目的就是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習效率,增強學(xué)生各方面的能力，學(xué)到更多的知識,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)設計,將相關(guān)知識材料有機地重新組合。以教學(xué)計劃為依據,以培養目標為主線(xiàn),按職業(yè)能力結構調整課程內容,突出重點(diǎn),適度地多設出口以適應市場(chǎng)需求。這樣就會(huì )在保證教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎上減少理論課的教學(xué)時(shí)數,相應的增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，,更好地實(shí)現高職教育培養“生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)高級實(shí)用型人才”的要求。其次,高職學(xué)院為使學(xué)生盡快明確學(xué)習目標,增強學(xué)好課程的信心,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,減輕學(xué)生不必要的學(xué)習負擔，提高學(xué)習效率和教學(xué)效果應該推行目標化、項目化的課堂教學(xué),同時(shí)學(xué)習情景也應該盡量與學(xué)生就業(yè)環(huán)境接近，當然如果能直接和企業(yè)接軌效果會(huì )更好,目前企業(yè)訂單班就是嘗試將學(xué)院和企業(yè)緊密結合,共同培養企業(yè)需要的人才。第三,高職學(xué)院必須重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養,這就是高職學(xué)院和普通學(xué)院的區別,也應是高職學(xué)院追求的目標。高職學(xué)院通過(guò)基礎課實(shí)驗.專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗、校內實(shí)習、頂崗實(shí)習、畢業(yè)設計等環(huán)節,從淺人深循序漸進(jìn)地培養鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)不斷加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認知程度。在實(shí)踐訓練中高職學(xué)院盡可能創(chuàng )建與企業(yè)的工作環(huán)境和條件相-致的環(huán)境,其次也是更重要的--點(diǎn)就是移植企業(yè)的管理方法以及企業(yè)對職工的要求,或稱(chēng)為企業(yè)文化,比如實(shí)踐訓練時(shí)根據學(xué)生程度分組,使每組學(xué)生的能力大體相等,每組中可以設立組長(cháng)、考勤員、安全員、保管員、操作員等等,并根據項目輪崗,每個(gè)項目完成后每個(gè)小組在全體師生面前回報成果,這樣可以使學(xué)生盡早接觸和熟悉企業(yè)文化，便于今后進(jìn)入工作崗位后學(xué)生能縮短困惑期盡快融入工作中。為了避免實(shí)踐性教學(xué)成為走過(guò)場(chǎng)和形式化,特別是某些學(xué)生出工不出力的情況,必須對學(xué)生實(shí)訓的每個(gè)環(huán)節都進(jìn)行檢查和考核，每個(gè)項目分組完成,每個(gè)組員都有具體的職責和任務(wù),迫使這些學(xué)生跟上全班的進(jìn)度而不拖全組全班的后腿。另外盡量安排學(xué)生進(jìn)行相應的技能考核和鑒定并取得相應操作證書(shū),既促進(jìn)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能,提高操作水平,又使學(xué)生在校期間就可以取得專(zhuān)業(yè)技能證書(shū),為走上工作崗位或尋找工作崗位添了一份些優(yōu)勢。最后,為了更好地與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)相結合,畢業(yè)設計指導教師應盡可能從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中選擇畢業(yè)課題,力爭從選題、指導、實(shí)驗測試、數據處理和制作直至答辯,每個(gè)環(huán)節都有企業(yè)的工程技術(shù)人員參與,甚至推薦鼓勵畢業(yè)生直接帶著(zhù)課題到實(shí)習企業(yè)里去完成。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的適應能力,也可以更好地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結合,建立學(xué)校和企業(yè)溝通的橋梁，為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的同時(shí),也能體現了高職教育靈活的特點(diǎn)?？傊?，教學(xué)設計是--切從學(xué)生學(xué)習的角度和學(xué)生的理解知識的能力出發(fā),以本專(zhuān)業(yè)需要掌握的知識和技能為依據,設計和規劃教師如何教怎樣教(即教法),更關(guān)注的是如何使學(xué)生學(xué)得更好(即學(xué)法),教學(xué)設計就是要建立起教與學(xué)之間溝通的橋梁,以達到追求最佳的教學(xué)效果的教學(xué)設計的終極目標。參考文獻:[1]戴士弘職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.(.上接第2598頁(yè))6結束語(yǔ)近一年來(lái)的我們一-直致力于《Android開(kāi)發(fā)》課程的建設,通過(guò)與ORACLE公司合作,創(chuàng )建了“信息類(lèi)卓越技能型人才培養基地”,將教學(xué)融入項目開(kāi)發(fā)的過(guò)程當中,并配套開(kāi)發(fā)了若干實(shí)訓項目.如在線(xiàn)音樂(lè )播放器、來(lái)電衛士、交通銀行外匯寶、多功能計算器、當當網(wǎng)移動(dòng)客戶(hù)端、歐洲杯實(shí)況信息采集、學(xué)生電子作業(yè)即時(shí)服務(wù)系統等。在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習積極性、自主性大大提升,同時(shí)在項目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中教師也積累了大量的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗,提高了教學(xué)水平。我們只有跟緊時(shí)代的腳步,不斷創(chuàng )新不斷改革,才能有效突破教學(xué)瓶頸,不斷提高高職學(xué)校的教學(xué)水平,培養出來(lái)的人才才能符合企業(yè)的需要。中國煤化工[1]曹薇項目驅動(dòng)的高職軟件工程課程教學(xué)模式探討D].電腦知識與技術(shù),2012(24).MHCNMH G[2]歐義發(fā)，伍德鵬.高職軟件工程教學(xué)經(jīng)驗和心得[]I福建電腦20111).[3]姜香梅基于工作過(guò)程的《機械制造技術(shù)基礎》課程探索[].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2012(9).2600計算機教學(xué)與教育信息化004本欄目責任編輯:王力