世界英語(yǔ)與中國

文章編號:1001-8794(2009)1-0083-02世界英語(yǔ)與中國葉晗修(上海市徐匯區業(yè)余大學(xué),上海200032)摘要:世界在變化、時(shí)代在發(fā)展,英語(yǔ)這一公認的通用語(yǔ)言的變化更是讓人始料不及。由于英語(yǔ)在世界上的重要地位和它的廣泛使用、人們在使用英語(yǔ)的過(guò)程中不斷發(fā)展他們使用的英語(yǔ),形成了各種帶有某個(gè)國家或地區特色的英語(yǔ)變體。該文通過(guò)對“世界英語(yǔ)"概念及語(yǔ)言學(xué)家 Kachru提出的三個(gè)同心團等理論的介紹,旨在為英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)打開(kāi)一扇新的窗戶(hù),結合中國英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的特點(diǎn),使人們了解到在全球非、美、歐等不同國家英語(yǔ)語(yǔ)言的多元化發(fā)展的同時(shí),“世界英語(yǔ)"的新特點(diǎn)和由此給中國英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)的新思考。關(guān)鍵詞:世界英語(yǔ);語(yǔ)言學(xué);社會(huì )政治;內圈;外圈;擴展圈;第二語(yǔ)言中圖分類(lèi)號:H31文獻標識碼:A英語(yǔ)全球化的背景與相關(guān)理論語(yǔ)”的論文。全球英語(yǔ)是基于政治及語(yǔ)言學(xué)的背景發(fā)展起來(lái)在過(guò)去的30年里,人們將注意力越來(lái)越多地投向英語(yǔ)的,在牛津大學(xué)出版社的網(wǎng)站www.askoxford.com上作為母語(yǔ)或外語(yǔ)的多樣性上,這種語(yǔ)言的多樣性被賦予很多有如下總結:種名稱(chēng),如“新世界英語(yǔ)"(Pat, Weber&Hol984),“非母語(yǔ)制正如我所說(shuō)的英語(yǔ)的發(fā)展有其政治背景,因此政治化的度化的多樣性”(Kahu1982,199a)或“英語(yǔ)的本土化形式”莢語(yǔ)也粉演了很多角色。( Strevens1992)。Plaf似乎是第一個(gè)使用“英語(yǔ)”復數的作者●它作為一種民族的語(yǔ)言、官方的語(yǔ)言、行政的語(yǔ)言、交人們也覺(jué)得復數形式有用,因為將語(yǔ)言的多樣性描述為世界際的語(yǔ)言,第二或第三有時(shí)甚至是第四語(yǔ)言如新加坡有四種語(yǔ)言而不是英語(yǔ)的方言使得各種語(yǔ)言變體和英式莢語(yǔ)或美式官方語(yǔ)言英語(yǔ)具有同等的地位。此外,復數形式也表達了語(yǔ)言的多種仝世界的莢語(yǔ)語(yǔ)言形式是多種多樣的,從標準英語(yǔ)到不同的種美。洋涇浜"英語(yǔ),另外還有許多英語(yǔ)變體處于這兩者之間。有關(guān)新世界英語(yǔ)的研究也受到了廣泛的關(guān)注●英語(yǔ)作為民族語(yǔ)言的地位已牢圍樹(shù)立,在諸如英國、新Plat!等(1984)給新世界英語(yǔ)下了定義,認為世西蘭、澳大利亞等國家,而在魎北克(加拿大)、南非以及美國界英語(yǔ)應符合如下標準的一些州或地方,英語(yǔ)仍然受到一些少數法語(yǔ)者的挑戰?！瘛半S著(zhù)教育體系的發(fā)展,世界英語(yǔ)也得到了發(fā)展?！斑@●雖然英語(yǔ)是商務(wù)、教育及政府來(lái)往中比較重要的語(yǔ)言,一標準排除了母語(yǔ)的各種變體。但在一個(gè)國家里,并不一定為絕大多數人奉為第一語(yǔ)言。有●”它在一個(gè)地區得到了發(fā)展,而在那個(gè)地區英語(yǔ)的母語(yǔ)時(shí)人們反對使用莢語(yǔ)這種“殖民地語(yǔ)言”,或者稱(chēng)當地的業(yè)種變體不被當地的大多數人所使用?！边@排除了移民所使用的語(yǔ)言變體為標準語(yǔ),這在非洲的許多地方很常見(jiàn)語(yǔ)言變體,如在美國有來(lái)自說(shuō)西語(yǔ)或葡語(yǔ)國家的移民所說(shuō)的值得一提的語(yǔ)言學(xué)上的特征包括以下幾點(diǎn)英語(yǔ)●一些單詞作為區域性的方言正逐步成為英語(yǔ)單詞并被●“在使用它的區域中,人們用這種語(yǔ)言說(shuō)話(huà)或寫(xiě)字,這吸收為標準英語(yǔ)。例如: budgerigar(澳大利亞語(yǔ)), bungalow(南種語(yǔ)言起到了一定的功能?！睋Q言之,一種新的英語(yǔ)是用于將亞語(yǔ)), and trek(南非語(yǔ))。其他單詞例如 bluey, chotapeg和英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的說(shuō)話(huà)者之間的國際交流。這排除了純粹dng,同樣也出自這三個(gè)區域但卻仍然是方言單詞,很少被的外語(yǔ)變體例如法式英語(yǔ)或日式英語(yǔ)。理解并使用?！瘛霸诰哂衅浔旧淼囊恍┱Z(yǔ)言特征外,它變得本土化’或●另有一些英語(yǔ)單詞,而今在英國已是過(guò)時(shí)語(yǔ)或方言,卻‘本國化…普遍存在于以前的英國語(yǔ)言文化搖籃中。例如“gret'在苿種另一個(gè)非常有影響力的著(zhù)作就是 BrajB. Kachru意義上應為"cmy",在如今的蘇格蘭是個(gè)普通單詞,而在其他寫(xiě)的“世界英語(yǔ):方法、問(wèn)題及資源”。從1978年以莢語(yǔ)國家卻幾乎很少有人知曉并使用。因在其普通單詞的意義上賦予新來(lái), Kachru便處于那場(chǎng)理解英語(yǔ)的各種形式是如何遍及全世界的運動(dòng)中。他同樣使用了“世界英語(yǔ)"這●一些區城性的單詞因其是和英語(yǔ)有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)種而被直個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)闡述在英語(yǔ)為非母語(yǔ)的國家中,英語(yǔ)在各些區域種差異很大的文化中的各種形式和功能。 Kachru用性的詞匯則在該地區被創(chuàng )新了詞義或語(yǔ)義。單詞的含義也可了三個(gè)同心圈—內圈、外圈、擴展圈來(lái)展示英能因區域的不同而不同。如“Bm在美國義為“ Tramp”,而在語(yǔ)的“傳播與分層英國卻被釋為“ backside●一些單詞描述與特定的地理文化相關(guān)聯(lián)的物體如加拿中國煤化工美話(huà),美國、國merang. haka, teepee等CNMHG在那里英語(yǔ)是制度以下有關(guān)世界英語(yǔ)的理論是基于南非的 Natel化或納、巴基斯坦印度、新加坡、菲律賓等大學(xué) Rodrik Wade發(fā)表的一篇題為“南非黑人的英·擴展圈:美語(yǔ)是外語(yǔ)的國家。如中國、日本韓國、俄羅國人不再滿(mǎn)足于只聽(tīng)懂一種英語(yǔ)變體的發(fā)音,他們這些圈“層”反映的是英語(yǔ)的不同形式或群體希望能聽(tīng)懂所有的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)者,包括 Kachru強調的如印度英語(yǔ)、尼日利亞“洋涇浜”英語(yǔ)。 Kachru認為,大多數是英語(yǔ)非母語(yǔ)的說(shuō)話(huà)者。在內圈的國家里存在著(zhù)語(yǔ)言的帝國主義態(tài)度,他們我們的教學(xué)環(huán)境認為只有一種正確的英語(yǔ)英語(yǔ)是母語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的人和別的地方一樣,在中國也常常有一種偏見(jiàn),那是本土人。但事實(shí)上“母語(yǔ)”和“本土人“這些是過(guò)高就是更喜歡處于“內圈”的白人教師而非美籍華人之的評價(jià)對于大多數將英語(yǔ)作為二語(yǔ)的學(xué)習者來(lái)說(shuō),類(lèi)的教師。那些英語(yǔ)國家的教師并不能真正了解和使用這些詞匯就有些不公平。 Kachru試圖用一種單理解中國學(xué)習者所遇到的問(wèn)題和常犯的錯誤。而美個(gè)的語(yǔ)言風(fēng)域來(lái)囊括所有說(shuō)“世界英語(yǔ)”的人們,而籍華人則更了解中國學(xué)習者英語(yǔ)也比較精通。但在不用簡(jiǎn)單的“我們”和“他們。他給出了四點(diǎn)原因:中國乃至于東亞總有一種觀(guān)點(diǎn)認為只要和“內圈”的(1)英語(yǔ)是一種有價(jià)值的語(yǔ)言學(xué)工具它具有多種功英語(yǔ)本地人交流,英語(yǔ)的知識就會(huì )自然“播撒”到學(xué)能;(2)英語(yǔ)的研究方法應該是跨學(xué)科且相互聯(lián)系習者身上。的;(3)應該使用不同的方法學(xué)(如文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)或教更為嚴重的是,有觀(guān)點(diǎn)認為,教師是學(xué)習者的語(yǔ)學(xué)法;(4)應嚴格地審視跨文化交際的影響。他提出言角色的模型,只有來(lái)自英語(yǔ)國家的人才能提供理全球英語(yǔ)研究應關(guān)注“世界英語(yǔ)”的社會(huì )語(yǔ)言學(xué)的現想的角色模型。在我看來(lái),這種對于英語(yǔ)母語(yǔ)國家的實(shí)并遠離只適用于一種語(yǔ)言變化的理論框架及相關(guān)人的盲目偏好將會(huì )逐漸扭轉過(guò)來(lái)。這并不是因為過(guò)學(xué)說(shuō)。去幾十年里學(xué)者們的努力,而是近年來(lái)因特網(wǎng)的產(chǎn)贊成或反對教授標準英語(yǔ)生和現代發(fā)展的音頻技術(shù)。由于寬帶的擴展使直接教授單一的英語(yǔ)種類(lèi)——在中國大多是美式英的網(wǎng)上實(shí)時(shí)語(yǔ)音交流變?yōu)榭赡?有的按分鐘收費,也語(yǔ)——簡(jiǎn)化了教授讀音、拼寫(xiě)、詞匯及習語(yǔ)搭配等各有的是免費的。在我寫(xiě)這篇文章的時(shí)候我可以通過(guò)方面的教學(xué)大綱的設計。如,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱是基網(wǎng)絡(luò )接觸到任何一種英語(yǔ)變體而不局限于單純的一于已出版的大綱里面列舉了所有的詞匯包括詞組、種英語(yǔ)口語(yǔ)。這種交流是雙向的使得中國對世界經(jīng)搭配以及參加統一的大學(xué)英語(yǔ)四六級考試所需的技濟而言變得越來(lái)越重要。在這種情況下能懂得中國能?？荚囋嚲硪舶ㄔ~匯項目,這些在教學(xué)大綱中也語(yǔ)言學(xué)習者在學(xué)習中遇到的閑難并積極地在學(xué)習過(guò)能找到。如此,教師和學(xué)生才能知道學(xué)哪些知識才能程中加以引導會(huì )比單純的語(yǔ)言模型要更有價(jià)值。獲取國家認可的資格。結論從實(shí)踐角度來(lái)看,在中國,如果多數人只學(xué)習單在這里,我想主要總結三點(diǎn)一的一種英語(yǔ)種類(lèi),也就是說(shuō),教學(xué)大綱建立在某首先,因特網(wǎng)將不可避免地帶來(lái)許多變化。這些區域的英語(yǔ)基礎上,這樣會(huì )使得英語(yǔ)學(xué)習者對于遇變化是學(xué)者們熱切期望的,而這些在幾年前是不可到來(lái)自非特定區域的說(shuō)英語(yǔ)的人會(huì )準備不充分。更想象的。在我看來(lái)似乎目前的世界英語(yǔ)的研究應該重要的問(wèn)題還在于讀音。中國的英語(yǔ)學(xué)習者不僅要考慮因特網(wǎng)為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響及如何利用和導能理解美國、澳大利亞和英國的本土人,而且還要面向因特網(wǎng)的資源。懷有這些想法和愿望的學(xué)者們已對來(lái)自于日本、韓國、印度、新加坡以及非英語(yǔ)的歐經(jīng)開(kāi)始慢慢地改變我們對因特網(wǎng)的看法。洲國家如德國等用英語(yǔ)交流的人。如果在整體課程其次,標準英語(yǔ)不應該也不能等同于任何一種中提出世界英語(yǔ),或許中國學(xué)習者開(kāi)始學(xué)會(huì )理解外英語(yǔ)變體。因特網(wǎng)使用者及電視收看者一直都沉浸人的行為而非僅僅聽(tīng)懂他們所說(shuō)的話(huà)。在不同的英語(yǔ)變體中。在美國有線(xiàn)電視新聞網(wǎng)、澳洲在語(yǔ)言教學(xué)中傳播世界英語(yǔ)的意義華人衛視及英國廣播公司,報導者本身都來(lái)自于不正如上文提到的那些作者所指出的,世界英語(yǔ)同的國家,擁有不同的文化背景,但他們都使用一種研究的興起只是發(fā)生在過(guò)去的30年中。要在全球范標準英語(yǔ),這種標準在某種意義上是指他們選擇的圍內傳播英語(yǔ)需要在某種程度上提髙對于全球化的語(yǔ)言將能為多個(gè)國家及民族的觀(guān)眾所理解。理解,而不是僅僅停留在口頭上。研究興起的階段非再次,雖然我們從不提倡在交際甚至于寫(xiě)作中常巧合地與中國改革開(kāi)放30周年的時(shí)間相重合,使使用區域性單詞或詞組,事實(shí)上我們也沒(méi)什么機會(huì )得中國政府普及用英語(yǔ)來(lái)替代俄語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué),使用它們,但我們在口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)形式中遇到這些并且史加強∫對外國語(yǔ)教學(xué)的重視,因為中國也意區域性的單詞時(shí),或許能辨認出來(lái),這就是有關(guān)識別識到要在世界的舞臺上起到積極的作用。20多年能力的問(wèn)題。識別能力是一種被動(dòng)的技巧。我們不可前,我們將精力史多地放在培養接受技巧上(聽(tīng)力和能冋欥美國澳大利亞或英國口音的人說(shuō)話(huà)閱讀技巧),而近年來(lái)則更強調提高表達技巧上(口而且中國煤化工希望丟失自己個(gè)語(yǔ)與寫(xiě)作技巧)。這其中的原因之一,也是改革開(kāi)放體的CNMHG學(xué)上的特征而后的中國希望能夠了解外部世界,更多地參與到國擁有升能隊人的這空證卻是明智而令人愉際交流中去。這樣產(chǎn)生一個(gè)不可避免的結果就是中悅的同時(shí)也是卓有成效的。84