重設計促教學(xué)

2011年12月(下旬利)ISSN 1009- 5071CN 11-4461/1神剛重設計促教學(xué)張國興(河北省大名縣孫甘店中學(xué)河北大名056900)[摘要]教師為學(xué)生的成功學(xué)習設計良好的環(huán)境,這種人為設計的教學(xué)環(huán)境，我們稱(chēng)之為教學(xué)情境。設計教學(xué)情境就是要充分調動(dòng)學(xué)生的情商,激發(fā)他們學(xué)習的興趣和好奇心,培養他們的求知敬望,促使他們的思想進(jìn)入最佳狀態(tài),并在學(xué)習的過(guò)程中,體驗教學(xué)內容中的情房,使他們的敷學(xué)學(xué)習變得有趣、有效、自信、成功。我在自己的效學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,有意識的關(guān)注和積極探索教學(xué)情境的設計,積累了一些心得,在此與大家共同研[關(guān)鍵詞]數學(xué);情景教學(xué):設計[中圖分類(lèi)號1]G633.91[文獻標識碼]C[文章編號]1009 - 5071(2011)12- -0229 -01數學(xué)情境設計的重要性明的話(huà),接受到這個(gè)信息,就會(huì )向人類(lèi)發(fā)出回應。聽(tīng)了這個(gè)故事,同學(xué)們1.1新課程下 數學(xué)教學(xué)觀(guān)的要求:課程標準指出,數學(xué)教學(xué)是數學(xué)肯定會(huì ) 急切地想知道,勾股定理的內容到底是什么?從而為學(xué)習新課作活動(dòng)的教學(xué),既然是-種活動(dòng),那么就需要一定的情境。要使學(xué)生在數好了鋪墊。學(xué)教學(xué)情境中,攀握學(xué)習的主動(dòng)權,處于一種自主探索知識的狀態(tài),產(chǎn)生3.3 創(chuàng )設操作性問(wèn)題情境,注重知識的形成過(guò)程:即通過(guò)一 定的間一種滿(mǎn)足快樂(lè )、自豪、自信的積極悄緒體驗,從而增強學(xué)習的信心,提商題,引起學(xué) 生的認知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要學(xué)習興趣。求。于是.在教師的引導下,學(xué)生主動(dòng)地探索知識,解決問(wèn)題。例如,在1.2從學(xué)生學(xué)習方式 上的認識:俗話(huà)說(shuō)“模仿只能跟著(zhù)走,創(chuàng )新才相似三角 形的判定這節課的開(kāi)始我這樣向:老師手里有一個(gè)三角形,為會(huì )出人才”.現代教育理念認為,有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)了布置教室我們還需要許多個(gè) 和這個(gè)三角形相似的三角形,你能幫老師模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。畫(huà)嗎? 想想可以怎樣畫(huà)?問(wèn)題一出,同學(xué)們個(gè)個(gè)忙活起來(lái),不停地想著(zhù)、課為使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流能夠順利開(kāi)展，作為數學(xué)學(xué)畫(huà)蓉,有的還和周園同學(xué)討論著(zhù),我想這樣的設計更能夠使學(xué)生自主的堂習組織者、引導者與合作者的教師,就應創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生感興趣的、 與他們去研究探討、合作米解決問(wèn)題,從面體現出學(xué)生之間相互合作的能力、數學(xué)學(xué)習有聯(lián)系的數學(xué)情境.解決問(wèn)題的能力,而老師是作為指導者、協(xié)作者來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題,真內2數學(xué)情境設計的心理學(xué)基礎正變傳統的灌輸式教學(xué)為創(chuàng )造性教學(xué),重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注重學(xué)生現代教育學(xué)的研究已表明,學(xué)生對學(xué)習具有如下三個(gè)顯著(zhù)傾向:的興趣愛(ài)好,培養動(dòng)手動(dòng)腦能力.也更符合課改精神中對課堂教學(xué)的外(1)對處于自已最近發(fā)展區的知識最感興趣; .要求。(2)對掌握主動(dòng)權的知識很感興趣:3.4 創(chuàng )設鋪墊型情境,繳發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;美國教育家布魯納認(3)對學(xué)習具有鮮明的情感。為:“知識的獲取是一-個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不應該是信息的被勸接受因此,在設計教學(xué)情境時(shí),要特別注意這三點(diǎn),要使學(xué)生在數學(xué)情境者,面應是知識獲取的 主動(dòng)參與者."在課堂教學(xué)中創(chuàng )造條件，刨設情境，中,掌握學(xué)習的主動(dòng)權處于一種自主探索知識的狀態(tài),讓他們體驗到跳讓學(xué)生自已去探索、去發(fā)現,親歷數學(xué)構建過(guò)程,掌錯認識事物,發(fā)現真一眺才能夠得著(zhù)果子的成功之感,產(chǎn)生- -種滿(mǎn)足 、快樂(lè )、自豪的積極情緒理的方式方法。 從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。體驗,從而增強學(xué)習的信心,提高學(xué)習興趣,產(chǎn)生自我激勵，自我要求上記得講勾股數時(shí),教師出示了這樣幾組勾股數，請同學(xué)們討論這些進(jìn)的心理,并使其成為進(jìn)-步學(xué)習的動(dòng)力。勾股數的特征:3,4,5;5,12,13;7,24,25,9.4041....3數學(xué)教學(xué)情境的幾種 類(lèi)型開(kāi)始學(xué)生們只注意到:每組勾股數的前-個(gè)數都是奇數,后兩個(gè)3.1創(chuàng )設試誤型問(wèn)題情境。 促使學(xué)生思維的嚴謹性:根據皮亞杰數是一奇一偶,之后陷入僵局。 教師啟發(fā)道:一奇一偶之間有什么聯(lián)的活動(dòng)內化原理,低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的有效途徑是使他們去動(dòng)手操系? 學(xué)生們發(fā)現是連續數。忽然一名學(xué)生發(fā)現后兩數之和恰是一個(gè)作。通過(guò)設計的實(shí)驗,把抽象的理論具體化、直觀(guān)化，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、完全平方數 ,稍-領(lǐng),即拍頭,急切地說(shuō):"這兩個(gè)數的和恰是一個(gè)完全觀(guān)察分析等活動(dòng),把數學(xué)知識內化,從而形成自己的知識結構。如在講平方數,這個(gè)完全平 方數就是前一個(gè)數的平..這樣,在思考,觀(guān)授反比例函數這一節內容時(shí),因為學(xué)生對正E比例函數的函數解析式、圖察中發(fā)現規律 ,靈感-觸即發(fā).學(xué)生們找到了勾股數的特征:即大于1象、函數的增減性都有所了解,所以在介紹完反比例函數的定義以后,讓的奇數 的平方分成兩個(gè)連續的自然數,此奇數與這兩個(gè)連續自然數成學(xué)生自己利用捎點(diǎn)法來(lái)畫(huà)圖,根據學(xué)生西出的各種不同的圖,很自然的勾股數.熱烈的討論起來(lái),在不斷討論和修改中,學(xué)生不斷否定自己,不斷地總3.5創(chuàng )設認知沖突型情境,深化學(xué)生的認知結構，以富有挑戰性、結,終于畫(huà)出了令人滿(mǎn)意的圖。如此對教材有效進(jìn)行優(yōu)化組合,引導學(xué)探究性且處于學(xué)生認知結構的最近發(fā)展區 的問(wèn)題為素材,可創(chuàng )設認知沖生從觀(guān)察人手,進(jìn)行思考、討論,從而發(fā)現問(wèn)題。突型教學(xué)情境,使學(xué)生處于心欲求而不得、口欲言而不能的“憤“惟"狀3.2創(chuàng )設故事型情境,激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習興趣:在人類(lèi)發(fā)展的歷史態(tài). 引起認知沖突,從而激起學(xué)生強烈的探究欲望和學(xué)習動(dòng)機.例如。中,產(chǎn)生了許許多多值得贊揚、膾炙人口的數學(xué)故事和數學(xué)家鐵事，在學(xué)生學(xué)完三角形全等的判定之后,教師為學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題情在設計數學(xué)教學(xué)情境時(shí),可充分挖據數學(xué)史料,利用這些豐富的文化境,"課本 上舉例說(shuō)明了‘有兩邊和其中-邊的對角對應相等的兩個(gè)三角資源創(chuàng )設數學(xué)情境，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習數形全等' ,那么,有兩邊和其中-邊的對角對應相等的三角形在什么情況學(xué)知識,領(lǐng)略數學(xué)家的人格魅力，接受思想教育。如高斯、笛卡兒、牛下全等,在什么情況下不全等呢?”以上這 -情境激起了學(xué)生的探究欲頓及我國數學(xué)家祖沖之、華羅庚、陳景潤,都有很多故事可以用來(lái)設計望,有利于學(xué)生在 自主探究中尋找答案.數學(xué)情境總之,數學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的例子很多,如果我們能創(chuàng )設出一個(gè)好如在講“勾股定理"這一- 節時(shí)，可以向學(xué)生講這樣-則故事:如果在的問(wèn)題情境的話(huà) ,可以說(shuō)這節課已成功了一半。我們在日常教學(xué)中應多宇宙除了人類(lèi)還有其他文明，人類(lèi)應如何同他們交德呢?我國著(zhù)名數學(xué)思考 ,細心總綃,不斷積累,逐漸優(yōu)化,為學(xué)生的成功學(xué)習創(chuàng )設條件.家華羅庾指出,勾股定理最能代表人類(lèi)的文明。如果宇宙中還有其他文中國煤化工CNMH G229