河南省實(shí)施“省培計劃”的成效、問(wèn)題與改進(jìn)建議

第33卷河南教育學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)Vol. 332014年第6期Journal of Henan Institute of Education ( Philosophy and Social Sciences)No. 6,2014文章編號:1006 - 2920(2014)06 -0037 -05doi:10. 13892/j. cnki. cn41 - 1093/i. 2014.06. 007河南省實(shí)施“省培計劃”的成效、問(wèn)題與改進(jìn)建議呂敏霞摘要:河南省“省培計劃”是對2011- -2020 年省內中小學(xué)及幼兒園教師隊伍培訓工作目標與任務(wù)等的規劃,主要包括示范性項目和地方項目?jì)纱箢?lèi)。2011年以來(lái),河南省在實(shí)施“省培計劃”方面取得了一定的成效,如積累了有效的教師培訓經(jīng)驗,構建起教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的文化氛圍,農村教師培訓工作受到了重視,地方教師培訓機構的力量得以增強等,但也存在一些亟待解決的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。關(guān)鍵詞;河南省;“省培計劃”;成效;問(wèn)題;建議作者簡(jiǎn)介:呂敏霞,教育學(xué)博士,河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士后研究人員(開(kāi)封475001),河南教育學(xué)院教育系副教授(鄭州450046)?；痦椖?2012年度國家社科基金“十二五”規劃一般課題“‘國培與省培計劃’實(shí)施的模式創(chuàng )新及有效性研究”( BKA120086) ;2013年度河南省博士后科研資助項目。2011年11月,河南省教育廳、財政廳印發(fā)《關(guān)力于聯(lián)系高質(zhì)量的境外培訓機構和規劃出境前培于實(shí)施“河南省中小學(xué)教師省級培訓計劃”的通訓,滿(mǎn)足他們這方面的專(zhuān)業(yè)需求。知》,對2011- -2020 年省內中小學(xué)及幼兒園教師隊項目培訓方案主要包括兩方面:一是為期1周伍培訓工作進(jìn)行規劃,河南的“省培計劃”就此啟的境內研修方案,針對學(xué)員開(kāi)設國外中小學(xué)教育方動(dòng)。省培項目包括中小學(xué)教師省級示范性培訓項目面的專(zhuān)題講座,組織學(xué)員學(xué)習如何進(jìn)行中外教育交(簡(jiǎn)稱(chēng)示范性項目)和中小學(xué)教師地方培訓項目(簡(jiǎn)流的視聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)活動(dòng)以及參與境外研修的注意事項稱(chēng)地方項目)兩大類(lèi),前者包括中小學(xué)優(yōu)秀教師境等內容。二是為期20天左右的境外研修方案。外培育研修項目和中小學(xué)幼兒園名師培育項目,后2011年制定的首期美國研修方案包括:(1)依托美者包括中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓、遠國加州州立長(cháng)灘大學(xué)，由其聘請教授、專(zhuān)家、教育行程培訓、學(xué)前教育教師培訓、農村中小學(xué)送教下鄉五政官員和一線(xiàn)優(yōu)秀教師就美國教育制度、教師教育、類(lèi)項目。本文重點(diǎn)探討河南省“省培計劃”的實(shí)施中小學(xué)教師培訓、課堂與教學(xué)文化等向學(xué)員做專(zhuān)題及其成效、存在的問(wèn)題、改進(jìn)建議等內容,以期為以介紹;(2)制定學(xué)員對當地K-12年級5所學(xué)校的后項目的完善盡微薄之力。.考察規劃,包括公立學(xué)校私立學(xué)校和特殊教育學(xué)校一、“省培計劃”的實(shí)施等不同的類(lèi)型。此外還制定學(xué)員討論與交流計劃,(一)境外培育研修項目的實(shí)施促使學(xué)員梳理學(xué)習感悟等。1.境外培育研修的需求調研和培訓方案的研制2.境外培育研修項目的實(shí)施河南省教育廳設在河南師范大學(xué)的“河南省中此項目的實(shí)施包括教師遴選教師資格審查及小學(xué)優(yōu)秀教師境外培育研修項目辦公室”主要負責出境前培訓、境內外培訓機構的遴選與聯(lián)系等工作。境外培育研修項目的調研與實(shí)施工作。此項目從省2011年,項目辦公室共確定了42人參加“澳大利亞級以上名師、師德標兵、優(yōu)秀班主任中遴選培訓對班”和“美國班"的首期境外研修。2012 年11月象。調研表明,這一群體對接受高質(zhì)量的培訓有強12-19日,河南師范大學(xué)繼續教育學(xué)院組織“美國烈的需求,尤其是在學(xué)習國際先進(jìn)教育理念和管理.班"的學(xué)員熱中國煤化工川。2012 年11經(jīng)驗進(jìn)- -步提高個(gè)人教育教學(xué)能力和使自己具備月23-12月YHCN MH G州州立長(cháng)灘大國際視野等方面有強烈需求。因此,項目辦公室致學(xué)完成了21天的境外培育研修活動(dòng)。.37●.(二)名師培育項目的實(shí)施年5月,省級名師培訓基地都已完成了2013年的名1.名師培育的需求調研師培育任務(wù)。早在2008年,河南就啟動(dòng)了中小學(xué)名師培育工2013年開(kāi)始的中原名師培育工程是由省教育程,至2012年年底已培育認定了- - 批省級名師和骨廳委托北京師范大學(xué)開(kāi)展的,通過(guò)集中培訓、名校見(jiàn)干教師。從2013年起,省教育廳進(jìn)- -步加大名師培習、教學(xué)反思、演講答辯、專(zhuān)家評審等培育選拔程序,育力度,啟動(dòng)了中原名師培育工程,規劃至2020年選出了10名首屆中原名師。2014 年,全省計劃安的名師培育計劃。河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南教排32名中原名師培育對象,采取任務(wù)驅動(dòng)培育模育學(xué)院、鄭州師范學(xué)院鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校式,包括名師工作室建設、名校見(jiàn)習、專(zhuān)題研修、課題及各自的基地中小學(xué)校等是省級名師培育項目的培研究等,1年的培育期結束后經(jīng)考核將再選出10名.訓基地。整體看來(lái),這些院校進(jìn)行培訓需求調研的中原名師。形式多樣,力圖廣泛了解學(xué)員的專(zhuān)業(yè)需求。例如,河(三)地方項目的實(shí)施南教育學(xué)院制定2012年省級中學(xué)名師培育方案前，1.地方項目的培訓需求調研與方案研制分析各地推選上來(lái)的中學(xué)骨干教師的實(shí)際情況,設“按需施訓”是實(shí)施地方項目的一個(gè)重要原則。，計了涵蓋幾十個(gè)培訓專(zhuān)題的需求調查表,利用“河實(shí)踐中,各地往往是在訓前組織學(xué)員參與現場(chǎng)或網(wǎng)南省中小學(xué)教師教育網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò )平臺，了解學(xué)員對上發(fā)布的問(wèn)卷調查,征集和整理學(xué)員的問(wèn)題、困惑和培訓的真實(shí)需求;鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校則通案例等,完成培訓需求的“前測"工作,據之進(jìn)行項過(guò)實(shí)地調研、電話(huà)調研、郵件反饋等途徑了解學(xué)員的目規劃、培訓方案和課程模塊研制、培訓團隊組建培訓需求,讓學(xué)員就所提供的培訓內容進(jìn)行選擇或等,以滿(mǎn)足本地教師的專(zhuān)業(yè)需求。在研制培訓方案直接表達需求,或與學(xué)員共同研討和確定培訓時(shí),各地可靈活設置五類(lèi)地方項目中的一類(lèi)或幾類(lèi),模塊?！?也可將不同類(lèi)別的項目混合設置。地方項目培訓方2.名師培育方案的研制、審核與實(shí)施案的內容- -般包括:(1)明確所實(shí)施項目的類(lèi)別及省級及地方培訓單位研制、實(shí)施名師培育方案目標定位,規劃培訓學(xué)科、參訓人數、培訓機構、時(shí)間的依據是2008年的《河南省中小學(xué)名師培育工程實(shí)安排和經(jīng)費管理等工作。(2)結合學(xué)員的培訓需施方案》和2013年的《河南省教育廳關(guān)于實(shí)施中原求,設置課程模塊,設計培訓內容、培訓形式、學(xué)時(shí)名師培育工程的通知》。這兩個(gè)文件具體規定了名等。2012年和2013年的地方項目主要強調《新課師培育對象的遴選、產(chǎn)生辦法、培養模式、評價(jià)標準程標準》、《教師專(zhuān)業(yè)標準》、《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)和考核方式等,按照自下而上的辦法,從縣到市再到展指南》、安全教育、師德教育、信息技術(shù)等方面的省,逐級推選各級骨干教師和名師培育對象,在此基內容,要求結合《河南省中小學(xué)教師繼續教育“十二礎上產(chǎn)生省級骨干教師培育對象,再從省級骨干教五”規劃》和國培內容,實(shí)行差異化培訓。(3)培訓師中遴選省級名師培育對象,之后從省級名師中遴績(jì)效展望和分析,包括經(jīng)費投人及帶動(dòng)本級經(jīng)費投選中原名師培育對象。(2-31因此,名師培育項目需要人的情況、對學(xué)員的影響等。各地市教育部門(mén)和省級培訓基地去分別研制、實(shí)施2.地方項目培訓方案的審核與實(shí)施培育方案。地方項目培訓方案需提交省級專(zhuān)家組審核,各從地方的角度來(lái)說(shuō),各地自2008 年啟動(dòng)名師培地根據專(zhuān)家組反饋的共性或個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行修訂后才育工程起都成立了領(lǐng)導小組,規劃和實(shí)施本轄區的可付諸實(shí)施。比如,對2012年各地制訂的項目實(shí)施骨干教師與名師培育工作。鄭州和濮陽(yáng)兩市教育局方案,專(zhuān)家組提議從建立健全組織和領(lǐng)導,優(yōu)選培訓因加大在名師培育工程中的投人和注重創(chuàng )新而取得對象、機構、團隊和資源,優(yōu)化資金配置和績(jì)效管理,了較大的成效,省教育廳專(zhuān)門(mén)印發(fā)材料推廣兩地經(jīng)及時(shí)報送簡(jiǎn)報等方面進(jìn)行完善。對鄭州市地方項目驗。其中,鄭州市的經(jīng)驗集中體現在目標制訂和規方案提出的意見(jiàn)是,增加1名域外專(zhuān)家和生命安全劃合理,培訓課程資源豐富,重視搭建多渠道的名師類(lèi)的培訓內容等;對開(kāi)封市的反饋意見(jiàn)主要集中在培養平臺,組織高質(zhì)量的名師培育活動(dòng),及時(shí)提煉和使實(shí)踐類(lèi)課程比例達到30%以上,使優(yōu)秀一線(xiàn)教師.總結經(jīng)驗等方面。[4)(教研員)的比例達到40%以上,對校本研修和遠程從省級名師培育方案的實(shí)施情況來(lái)看,各培訓培訓的安排中國煤化工省教育廳發(fā)文單位都是嚴格落實(shí)“省級名師培育對象的資格審要求各地于CNMH G申報書(shū)、參訓學(xué)定、培訓、考核、選拔及認定”等環(huán)節的。截至2014員登記表等報送省教育廳,經(jīng)項目評審組通過(guò)后在●38●.10月底前實(shí)施完畢,其中所包含的校本反思實(shí)踐、共19人,其中省外專(zhuān)家占36. 8%,主要是在國內知課題研究等環(huán)節須在2014年5月底前完成?！?目名大學(xué)從事中學(xué)語(yǔ)文研究的研究者;一線(xiàn)教師占前,地方項目的實(shí)施基本進(jìn)人常規化狀態(tài)。52.6%,主要是來(lái)自全國各地的著(zhù)名教研員和特級二、“省培計劃"的實(shí)施成效教師等;剩余的10. 6%是該校從事教育學(xué)、心理學(xué)(一)培養了一批名師并積累了有效的教師培等相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究的教授。[8.此外,培訓單位都有各訓經(jīng)驗自的實(shí)踐基地校,都是省內教育教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀的中從2008年到2012年,河南省名師培育工程共小學(xué)校,其中的優(yōu)質(zhì)教育資源在實(shí)施各省培項目的認定了幼兒園到高中不同學(xué)段的省級名師1 388過(guò)程中也被充分利用起來(lái)。人,此外還認定了一批省級骨干教師。4)2013年啟人力、財力及優(yōu)質(zhì)教育資源等的到位保證了省動(dòng)了中原名師培育工程,計劃到2020年培育6 000培項目的順利實(shí)施,同時(shí)引發(fā)教師對自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)名省級名師(含已有)和80名中原名師:其中的關(guān)注。統計和分析各地呈交的省培項目實(shí)施情況2013- -2015 年省級名師培育對象已確定1 780人，簡(jiǎn)報、學(xué)員記錄的教研案例及.上交的“作業(yè)或感悟”2013年度培育了711人;[810名首屆中原名師已于等材料,可以看出,各地通過(guò)實(shí)施名師培育、置換脫.2013年7月確定。這批名師或走上了領(lǐng)導崗位,或產(chǎn)研修、短期集中培訓、遠程培訓、送教下鄉等省培成長(cháng)為反思型、科研型教師,或成為國培、省培或市項目,教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的文化氛圍已初步構建起來(lái)。培計劃的專(zhuān)家庫成員,成為河南省基礎教育戰線(xiàn)的比如,2012年駐馬店市組織了針對初中數學(xué)、物理、業(yè)務(wù)骨干和領(lǐng)軍人才?！笆∨嘤媱潯敝荚谂囵B培育化學(xué)、生物四個(gè)學(xué)科教師的遠程培訓項目,歷時(shí)2個(gè)一批優(yōu)秀“種子”教師,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,提高廣月,參與學(xué)員達1 207人,學(xué)員人均提交作業(yè)7.81大中小學(xué)教師特別是農村教師隊伍整體素質(zhì),推進(jìn)篇、文章26.64篇,發(fā)表評論70.90條;此外還編輯義務(wù)教育的均衡發(fā)展,[9]此目標正在實(shí)現。.各項培育計劃現在都處于正常進(jìn)行中,積累了班級簡(jiǎn)報341期、課程簡(jiǎn)報6期，新聞及班輔簡(jiǎn)報團--.定的教師培訓經(jīng)驗:(1)自上而下的培訓措施落隊共出遠程培訓快報7期,均超過(guò)了培訓計劃所規實(shí)和自下而上的培訓經(jīng)驗探索相結合。省教育廳向定的學(xué)習任務(wù)。①各地的遠程培訓一般采取平時(shí)線(xiàn)下屬各級教育機構明確指導思想、目標和任務(wù)等,遵上分散學(xué)習和定時(shí)線(xiàn)下集中研討相結合的方式,學(xué)循“分級負責、上下聯(lián)動(dòng)”的實(shí)施原則，省教育廳負員通過(guò)集中或分散觀(guān)看培訓視頻課程、研讀學(xué)習材責中原名師和省級名師省級骨千教師的培育,各省料、有目的的交流研討等,專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的意識逐漸明轄市、縣(市、區)教育局分別負責相應級別的名師確,通過(guò)終身學(xué)習而改進(jìn)自身教育教學(xué)質(zhì)量的意識或骨干教師培育,各地積極探索獲得的經(jīng)驗經(jīng)由省正在逐步養成。教育廳在省內推廣。(2)以點(diǎn)帶面促使名師發(fā)揮群師的培訓工作(三)擴大了培訓對象的范圍,重視針對農村教體引領(lǐng)和輻射作用。省教育廳綜合各地實(shí)際情況將名師培養對象名額均衡分配到各市、縣,使得不同級“省培計劃”重視開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓和別的名師或骨干教師散布于省內各地,以點(diǎn)帶面地針對農村教師的培訓,擴大了培訓對象的范圍,這一引領(lǐng)全省90多萬(wàn)專(zhuān)任中小學(xué)幼兒園教師群體實(shí)現點(diǎn)主要是通過(guò)地方項目的實(shí)施來(lái)實(shí)現的。例如,明確提出地方項目的培訓對象是中小學(xué)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。(二)投入和調動(dòng)人力、財力等多種資源,構建(含民辦),要適當向農村教師傾斜;10]要充分考慮.起教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的文化氛圍學(xué)員地域分布的均衡和擴大項目覆蓋范圍,充分考“省培計劃"投人和調動(dòng)了大量財力、人力和教慮“國培或省培”未涵蓋的教師群體,避免重復培訓育資源。示范性項目和地方項目的經(jīng)費預算分別是等。[6]農村教師培訓機會(huì )較少,培訓發(fā)展不平衡,這400萬(wàn)元和1620萬(wàn)元,分別由省級和地方財政承是河南乃至全國的教師培訓普遍存在的情況，“省擔。培訓單位都力保高質(zhì)量的培訓者資源,培訓團培計劃”地方項目選擇培訓對象的做法彌補了這方隊的人員結構幾乎都包括省外教育專(zhuān)家、一線(xiàn)杰出面的不足。這與我國“以農村教師為重點(diǎn),開(kāi)展中教師及本單位優(yōu)秀教師等三類(lèi)人員。2013 年河南小學(xué)教師全員培訓"這--新時(shí)期中小學(xué)教師培訓的大學(xué)組織的高中語(yǔ)文學(xué)科名師培育工程的培訓團隊總體要求是中國煤化工*MYHCNM HG①省培計劃(2012)駐馬店中小學(xué)教師遠程培訓總結報告。.39.(四)壯大了地方尤其是縣級教師培訓機構的有2個(gè)月左右是學(xué)員返校實(shí)踐組織校本研修和在力量當地做示范課等并接受培訓單位不定期跟蹤指導的縣級教師培訓機構是指縣級教師進(jìn)修學(xué)?；蚪?jīng)時(shí)間。與2012年前歷時(shí)--周左右、集中式培訓和考過(guò)資源整合形成的以之為主的教師學(xué)習與資源中核的模式相比,新模式延長(cháng)了培訓時(shí)間，采取更多樣心?！笆∨嘤媱潯睂?shí)施以來(lái),省教育廳對縣級教師培化的培訓形式,分學(xué)科分學(xué)段進(jìn)行,增強了培訓的針訓機構提出了建設總目標:“成為區域內的教師學(xué)對性和實(shí)效性,但還存在- -些需要改進(jìn)的地方:(1)習中心、教師研究中心、教師教育資源中心和教師教培訓期內各種活動(dòng)的用時(shí)比例分配不合理,如有些育服務(wù)中心?！辈贾昧司唧w的任務(wù):協(xié)助縣級教育行學(xué)員反映應延長(cháng)在基地校實(shí)踐的時(shí)間。(2)學(xué)員在政部門(mén)制訂教師全員培訓五年規劃,指導區域內全基地校參與實(shí)踐和返回其所在校期間,不同指導教體教師制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃;充分利用實(shí)施“國培和師跟蹤指導的頻率和時(shí)長(cháng)等方面不同,效果也不一省培”“名師培育”等項目形式提高縣級教師培訓機樣。(3)培訓結束后學(xué)員的考評方式與標準不合構的教師專(zhuān)業(yè)水平等。1"1從2012年起,省教育廳啟理。有的單位較少或沒(méi)有考慮學(xué)員返校實(shí)踐環(huán)節的動(dòng)了縣級教師培訓機構標準化和示范性評估認定工表現，僅對學(xué)員集中培訓期的表現進(jìn)行考評并選拔作,提出到2015年使其中30%左右達到示范性標出省級名師;考評學(xué)員在實(shí)踐基地校參與教育教學(xué)準的建設目標。省教育廳還組織了優(yōu)質(zhì)課比賽、優(yōu)實(shí)踐的表現時(shí),培訓單位主要以實(shí)踐基地校的名師秀論文評選、示范性縣級教師培訓機構評選和年度意見(jiàn)為依據,同時(shí)綜合學(xué)員出勤情況等來(lái)考評學(xué)員，評估等活動(dòng),加強縣級教師培訓機構質(zhì)量建設。由但由于學(xué)員往往被分配到不同的實(shí)踐基地校,這就此,以縣級教師進(jìn)修學(xué)校為主的地方教師培訓機構可能存在著(zhù)對學(xué)員的評價(jià)標準不一的問(wèn)題。這些通過(guò)配合實(shí)施省培中的地方項目、名師培育項目等,“細枝末節”性問(wèn)題的解決有助于提高名師培育的在原來(lái)主要發(fā)揮中小學(xué)教師學(xué)歷補償教育功能的基質(zhì)量和名師選拔的公平度。礎上,迅速發(fā)展壯大起來(lái),為促進(jìn)區域內教師專(zhuān)業(yè)成(三)地方項目種類(lèi)略顯單一長(cháng)發(fā)揮著(zhù)積極的作用。地方項目包括短期集中培訓、置換脫產(chǎn)研修、遠三、“省培計劃”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題程培訓、學(xué)前教育教師培訓、送教下鄉五類(lèi)項目,各除了取得上述成效之外,河南省實(shí)施“省培計地可結合實(shí)際設置上述五類(lèi)項目或選其一二。由于劃"的過(guò)程中也存在一些亟待解決的問(wèn)題和需要改培訓時(shí)間集中易操作、工學(xué)矛盾易解決、所涉及的參進(jìn)的地方。與方較少和成本低等原因,各地在實(shí)踐中主要開(kāi)設(一)境外培育研修項目的落實(shí)度及質(zhì)量有待的是短期集中培訓和遠程培訓項目,其他幾類(lèi)項目提高則較少開(kāi)設。地方項目的開(kāi)設種類(lèi)略顯單一,很多從2011年啟動(dòng)和實(shí)施“省培計劃”至今,境外教師未能享有充分的培訓時(shí)機和嘗試多樣化的培訓培育研修項目?jì)H于2012年11-12月期間,組織18服務(wù),地方項目的實(shí)施效果受到了一定程度的削弱。名學(xué)員完成了一期在美國共持續21天的境外研修此外,在“省培計劃”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題任務(wù);到澳大利亞的研修方案雖然已經(jīng)制訂,卻未能有:實(shí)施各類(lèi)項目的過(guò)程中幾乎都需要對學(xué)員進(jìn)行實(shí)施。與名師培育和地方項目按計劃逐年完成年度考勤,這就需要分析學(xué)員缺勤的原因并提出解決方培訓任務(wù)的情況相比,該項目惠及的學(xué)員人數少,培案;目前省培對象雖然有意識地傾向于農村教師,但訓計劃的落實(shí)度過(guò)低。此外,該項目的培訓時(shí)間較惠及民辦單位教師群體的程度還較低,這就需要進(jìn)短,活動(dòng)類(lèi)型單一,培訓質(zhì)量有待提高。比如,首期-.步擴大省培對象的范圍。美國班學(xué)員境外研修的時(shí)間共21天,不足以深人、四、改進(jìn)建議系統了解美國的基礎教育教學(xué)體系。反思河南省“省培計劃”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)(二)名師培育項目的實(shí)施存在一些細節性題,提出下列改進(jìn)建議。問(wèn)題(一)提高境外培育研修項目的落實(shí)度和實(shí)施2013年以后的名師培育項目實(shí)施模式可簡(jiǎn)單質(zhì)量概括為:學(xué)員用10天左右在培訓單位接受專(zhuān)家講座如前文所言,境外培育研修項目至今僅完成了和引領(lǐng)以提升教育教學(xué)理念;10天左右在實(shí)踐基地一期到美國中國煤化工改果來(lái)看,境外校同學(xué)科同學(xué)段的名師指導下參與教育教學(xué)實(shí)踐;培訓促使參YHCNMH G的運行機制,中10天左右返回培訓單位完成論文撰寫(xiě)與答辯等;還.美基礎教育的差異比較,國內基礎教育的問(wèn)題與改.40●.進(jìn),個(gè)人的努力方向等問(wèn)題進(jìn)行全新的思考,在培養為多樣化的項目以滿(mǎn)足教師多方位的專(zhuān)業(yè)需求,如“深入了解國外教育教學(xué)理念及實(shí)踐,并能夠推進(jìn)何進(jìn)一步挖掘送教下鄉的價(jià)值,以及如何落實(shí)地方河南省基礎教育改革和指導教師培訓工作的‘種項目從2013年開(kāi)始采取的“動(dòng)態(tài)延伸"的混合培訓子'教師”等方面發(fā)揮著(zhù)一定的積極作用。但境外模式,做好“院校集中培訓、校本反思實(shí)踐、課題研培育研修項目的落實(shí)度及實(shí)施質(zhì)量都有待提高。從究引領(lǐng)"各個(gè)環(huán)節的工作等,這些應是下一階段各首期培訓任務(wù)完成的情況來(lái)看,提高該項目的落實(shí)地實(shí)施地方項目時(shí)所應重視的問(wèn)題。度及其實(shí)施質(zhì)量意味著(zhù)必須組織好下述活動(dòng):遴選適當的學(xué)員;選擇和聯(lián)系優(yōu)質(zhì)的境內外培訓機構;組參考文獻:織多樣化的、能夠促進(jìn)學(xué)員與國外基礎教育界同行[1] 河南省教育廳辦公室.關(guān)于2012年中小學(xué)幼兒園省級骨干教進(jìn)行深人交流的培訓活動(dòng)等。另外,適當延長(cháng)學(xué)員師培訓和省級名師選定工作的通知[ EB/OL]. htp://old.haedu. gov. cn/2012/06/28/1340847677031. html.境外培育的時(shí)間和接觸美國基礎教育系統的時(shí)間更2]河南省教育廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施河南省中小學(xué)名師培育工程的通有助于保證培訓效果。從培訓成本的角度考慮,境知[ EB/OL]. htp://www. xesjyw. com/html/New/2008/1229/內外的差旅費占據了較大的比重,適當延長(cháng)培訓時(shí)20081229092 130144. htnl.間將會(huì )提高項目的“性?xún)r(jià)比”。3] 河南省教育廳辦公室.關(guān)于實(shí)施中原名師培育工程的通知(二)從細節方面進(jìn)一步完善名師培育項目[EB/0L]. htp://www. haedu. gov. cn/2013/06/07/1370589380094. html.從細節方面完善名師培育模式可能需要從下述4]河南省教育廳辦公室.關(guān)于中小學(xué)名師培育工程實(shí)施情況的三方面去努力:一-是根據學(xué)員需求分配好培訓期內通報[ EB/0L]. http://www. haedu. gov. cn/2013/01/04/13572各類(lèi)活動(dòng)的用時(shí)比例,如學(xué)員在實(shí)踐基地校的角色85042968. html.與“國培計劃”中的影子教師有可比之處,可參考影[S]河南省教育廳辦公室.關(guān)于2014年中原名師培育工作的通知子教師在實(shí)踐校的時(shí)長(cháng)進(jìn)行調整;二是統- -量化指[ EB/OL]. htp://www. haedu. gov. cn/2014/03/11/139452103導教師對學(xué)員返回所在校及在實(shí)踐基地校的指導頻6602. html.次和時(shí)長(cháng)等,確定硬性的達標要求以強化培訓效果;[6] 河南省教育廳辦公室.關(guān)于進(jìn)- 步完善“省培計劃(2012年)”地方培訓項目實(shí)施方案的通知[ EB/OL]. htp://www. haedu.三是不同實(shí)踐基地校和指導教師考評學(xué)員的方式和gov. en/2013/03/15/1363330986199. html.標準要統--化,比如,對學(xué)員參與不同培訓活動(dòng)的表[7]河南省教育廳辦公室. 關(guān)于實(shí)施“省培計劃(2013)"地方培訓現分別賦予- -定的評分權重,若認為學(xué)員返回所在項目的通知[ EB/OL]. htp://www. haedu. gov. en/2013/06/校的表現更能體現其發(fā)揮名師的引領(lǐng)、輻射和示范09/1370740726358. html.作用的話(huà),則可增加學(xué)員在這方面表現的評分比重,[8] 河南省教育廳辦公室.關(guān)于2013年度省級名師培育工作若干問(wèn)題的通知[ EB/OL]. htp://www. haedu. gov. en/2013/09/從而考察出其是否真正具備名師資質(zhì)。16/1379296303381. html.(三)各地應注意開(kāi)展多樣化的地方項目9] 河南省教育廳河南省財政廳關(guān)于實(shí)施“河南省中小學(xué)教師省五個(gè)種類(lèi)的地方項目中,各地更常開(kāi)設的是短級培訓計劃"的通知[ EB/OL]. htp://gpjh. haedu. gov. en/期集中培訓和遠程培訓項目。從實(shí)踐中了解到,置wwgjhg/011121/n414016073. html.換脫產(chǎn)研修雖然用時(shí)較長(cháng),但能夠從理論提升和技[10]河南省教育廳辦公室. 關(guān)于實(shí)施河南省中小學(xué)教師省級培訓計劃(2012年)地方培訓項目的通知[ EB/OL]. htp://www.能提高等方面給學(xué)員以廣泛深遠的影響，培訓效果haedu. gov. cn/2012/1/2/1353566567296. huml.更顯著(zhù);送教下鄉需要培訓師資流動(dòng)起來(lái)，能在節省[11] 河南省教育廳關(guān)于進(jìn)-步加強縣級教師培訓機構建設的意培訓成本的同時(shí)為教師提供同樣的培訓服務(wù)。因見(jiàn)[ EB/0L]. htp://wenku. baidu. com/ view/576a9017f18583d此,各地應提高置換脫產(chǎn)研修、送教下鄉等項目的開(kāi)049645966. html.設頻次,為教師提供更多樣化的選擇。而如何突破(責任編輯孟俊紅)地方條件限制以增設所需的培訓項目,如何開(kāi)設更中國煤化工MYHCNMH G●41●