論運輸包裝動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)

第2卷第4期Vol 2 No, 42010年10月Packaging JoumalOct.2010論運輸包裝動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)季峰民,劉俊杰,黃俊彥(大連工業(yè)大學(xué)紡織輕工學(xué)院,遼寧大連116034)摘要:運輸包裝動(dòng)力學(xué)課程是包裝工程專(zhuān)業(yè)的主干課程之一,該課程在教學(xué)上還存在許多問(wèn)題,而包裝行業(yè)的發(fā)展卻給該課程的教學(xué)提出了新的要求。因此,教師在設置教學(xué)環(huán)節方面必須做到課堂講授、實(shí)驗教學(xué)課程設計并重,重視培養學(xué)生的設計能力;在教材選用方面,教師應根據學(xué)生就業(yè)或升學(xué)的不同,綜合不同類(lèi)別的教材,在教授中各有側重,以培養出符合社會(huì )要求的應用型人才。關(guān)鍵詞:運輸包裝動(dòng)力學(xué);教學(xué)環(huán)節設置;教材選擇中圖分類(lèi)號:G6420文獻標志碼:A文章編號:16747100201004009-03Teaching Reform on the Course of Transport Package and dynamicsJi Fengmin, Liu Junjie, Huang JunyanSchool of Textile Light Industry, Dalian Polytechnic University, Dalian Liaoning 116034, ChinaAbstract The course of Transport Package and Dynamics is one of the main courses of packaging engineering majorand there are many problems existing in the teaching. The development of packaging industry presents new requirements on it.In teaching arrangements, teachers should lay emphases equally on class teaching, experiment teaching and curriculum designwhile focus on cultivating the students design capability. On the selection of suitable textbook, teachers should consider thedissimilarities of different books and teach according to different students in order to train career-oriented talentsKey words: Transport Package and Dynamics; teaching arrangements; selection of suitable textbook運輸包裝動(dòng)力學(xué)是包裝工程專(zhuān)業(yè)的必修課程,主師圍繞運輸包裝系統的設計方法和應用主題等授課要培養學(xué)生對物流過(guò)程中的危害因素的識別和測定能使該課程有較強的實(shí)用性12。該課程作為包裝工程專(zhuān)力,掌握防止氣候、沖擊、振動(dòng)和壓縮等危害因素對業(yè)的主干課程,被國內外包裝院校設置為包裝本科教包裝件影響而采用的包裝方法。運輸包裝動(dòng)力學(xué)研究育的必修課程,同吋也被許多物流專(zhuān)業(yè)院校選為輔修的理論和設計規范為當前經(jīng)濟全球化物流體系提供了課程。因此,有必要對該課程的教學(xué)進(jìn)行探討和研究。?？康谋Ｕ?。全球化經(jīng)濟、現代化物流兩者能夠快速地發(fā)展,從某種程度上說(shuō),包裝發(fā)揮了極其重要的運輸包裝動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)現狀作用,而包裝之所以能起到這種作用,其中的原因之學(xué)校開(kāi)辦包裝工程專(zhuān)業(yè)的條件、肯景和畢業(yè)生服正是包裝教育中運輸包裝動(dòng)力學(xué)課程的開(kāi)設培養了務(wù)地域的不同,會(huì )導致其在人才培養規模、模式和培大批能夠解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)人才。在教學(xué)中,教養方法上的較大差異。各院校在開(kāi)設運輸包裝動(dòng)力學(xué)收稿日期:2010-04-29中國煤化工作者簡(jiǎn)介:季峰民(1979-),男,浙江義烏人,大連工業(yè)大學(xué)講師,CNMHG裝測試技術(shù)的教學(xué)與研Di.E-mail:xi_an_feng@163.com刈俊杰(1979-),女、遼寧鐵嶺人,大連「業(yè)大學(xué)講帥,主要從事包裝印刷及印刷設備方面的教學(xué)與研究E-mail:liu_junjie@126.com季峰民,劉俊杰,黃俊彥運輸包裝動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)課程時(shí),對授課內容的確定以及對課程的命名都有所會(huì ))中國地區年會(huì )”中獲悉,包裝減量化、運輸包裝測不同。至今該課程名稱(chēng)有“運輸包裝”“緩沖包裝動(dòng)力試合理化、運輸環(huán)境與包裝物流一體化以及新型環(huán)保包學(xué)”“包裝動(dòng)力學(xué)”“物流運輸包裝設計”“運輸包裝動(dòng)裝材料如何應對運輸包裝等主題已經(jīng)成為未來(lái)運輸包裝力學(xué)”等。美國的密歇根州立大學(xué)包裝學(xué)院在開(kāi)設該技術(shù)的研究方向。同時(shí),此次大會(huì )還為包裝專(zhuān)業(yè)教育指課程之初,依據社會(huì )發(fā)展需要制定了運輸包裝動(dòng)力學(xué)出了方向,對包裝人才培養提出了更高的要求。課程的教學(xué)目標,在授課內容上將力學(xué)研究和結構設因此,運輸包裝動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)應按照現代物流計并重,其培養目標被我國多院校認同并采納。然而發(fā)展的要求和社會(huì )對包裝人才素質(zhì)的要求,對現有的該課程在內容上存在明顯不足,主要表現為物流包裝課程和教學(xué)內容進(jìn)行相應調整和充實(shí),使包裝工程專(zhuān)系統設計方面內容的缺乏。業(yè)培養的學(xué)生不僅掌握相應的專(zhuān)業(yè)知識,而且具有現當前我國大多數包裝院校在該課程教學(xué)上存在如代物流的觀(guān)念和意識,這樣才能更好地適應社會(huì )發(fā)展下問(wèn)題:的需求。1)課程內容設置不完善,培養環(huán)節滿(mǎn)足不了物流運輸包裝動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)應當培養學(xué)生獨立設計包裝企業(yè)從業(yè)要求;產(chǎn)品物流運輸包裝系統綜合工程的能力,使學(xué)生掌握2)教學(xué)方法單一,采用理論灌輸的模式,教學(xué)效動(dòng)力學(xué)基本理論、運輸包裝設計方法和實(shí)驗技能,熟果不明顯,導致學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不強;練運用動(dòng)力學(xué)知識從事包裝工程理論領(lǐng)域的研究,運3)教學(xué)內容陳舊,課程教材編寫(xiě)滯后,無(wú)法及時(shí)用新技術(shù)、新材料,解決包裝程技術(shù)問(wèn)題傳授新知識、新技術(shù);4)重理論輕實(shí)踐,教學(xué)內容狹窄,只設置理論授3運輸包裝動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)環(huán)節設置課環(huán)節和開(kāi)設基本的演示性實(shí)驗,開(kāi)設的實(shí)驗、實(shí)習為使運輸包裝動(dòng)力學(xué)課程達到較好的教學(xué)效果,環(huán)節達不到課堂知識延伸的目的。教師在設置教學(xué)環(huán)節時(shí)必須做到課堂講授、實(shí)驗教2包裝行業(yè)發(fā)展對運輸包裝動(dòng)力學(xué)學(xué)課程設計并重課程教學(xué)的要求由于該課程的理論性和實(shí)踐性都較強,因此在課正如大多數行業(yè)的發(fā)展一樣,包裝工業(yè)發(fā)展的顯堂講授中,必須注重設計原理、經(jīng)驗公式、物理概念著(zhù)特點(diǎn)是包裝市場(chǎng)的國際化,包裝行業(yè)發(fā)展的全球和應用背景的講解,把重點(diǎn)和難點(diǎn)講透。為彌補理論化。而我國包裝工業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)不高,設計專(zhuān)業(yè)人才授課的枯燥性,采用課堂交流和多媒體教學(xué)手段相結十分缺乏。包裝職工隊伍中具有高等教育學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)合的教學(xué)方式,充分利用網(wǎng)絡(luò )資源,將大量的包裝前技術(shù)職務(wù)的人員大大低于全國其他行業(yè)平均水平,從沿研究技術(shù)和設計實(shí)例,利用現代多媒體技術(shù)生動(dòng)事專(zhuān)門(mén)技術(shù)開(kāi)發(fā)的人員極少,包裝工業(yè)的科學(xué)研究基有趣、直觀(guān)地展現出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性礎十分溥弱,這些都嚴重制約了我國包裝業(yè)趕超世32實(shí)驗教學(xué)環(huán)節界先進(jìn)水平的步伐,削弱了我國包裝工業(yè)的國際競爭實(shí)驗教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助內容非常重要。學(xué)力。因此,運輸包裝教育者肩負著(zhù)重大的責任。生可通過(guò)實(shí)驗有效驗證課程內容,明確運輸包裝設計運輸包裝是物流活動(dòng)的基礎,如果沒(méi)有包裝,物要求,提高對設計重要性的認識,并為就業(yè)打下良好流活動(dòng)的目標幾乎不可能實(shí)現。在進(jìn)行產(chǎn)品包裝時(shí),的實(shí)踐基礎。不僅要考慮到包裝三大功能的有機結合,更要實(shí)現物在該課程實(shí)驗中,教師可指導學(xué)生進(jìn)行某些影響流環(huán)節與包裝功能統一,使包裝與物流完美結合,從運輸包裝的因素論證(如環(huán)境模擬試驗)、參數測量而提高流通效率1從物流安全過(guò)程來(lái)看,運輸包裝(如脆值)、材料特性(如動(dòng)靜態(tài)緩沖特性、蠕變特性)設計需要研究在流通過(guò)程中引起包裝件損壞的各種危獲知、容器及包裝件結構性能測試、緩沖結構對比等害,研究造成這些危害的多種因素和將損壞減少到最實(shí)驗3。盡可能指導學(xué)生通過(guò)壓縮試驗機、跌落試驗低程度所應采取的技術(shù)或管理手段,能準確地判斷產(chǎn)機中國煤化工器等常用設備,進(jìn)品是否被過(guò)分包裝了、是否需要改進(jìn)包裝技術(shù),并熟行設練解決成本和安全問(wèn)題CNMHG另從“2009運輸包裝技術(shù)組織年會(huì )暨ISTA1)利用沖擊試驗機完成脆值測量、結構比較,驗( Intermational Safe Transit Association,國際安全運輸協(xié)證并研究產(chǎn)品特性、脈沖形狀、跌落高度與破損之間942010年的關(guān)系;包裝設計方法具有一定的指導性。但不足之處也較明2)利用壓力試驗機、沖擊試驗機等完成材料特顯,比如某些章節陳述內容較復雜繁瑣,容易讓學(xué)生性、容器結構性能測量,滿(mǎn)足訓練測量過(guò)程和研究新產(chǎn)生厭煩和恐懼感,這同樣不利于培養本科應用型人型材料靜、動(dòng)態(tài)緩沖特性要求才目標的實(shí)現3)利用環(huán)境模擬設備完成環(huán)境溫濕度、氣壓、鹽力學(xué)理論是運輸包裝設計的基礎,采用兩類(lèi)教材霧等對包裝件的影響;并用的方式比較合理。教師在教學(xué)中根據學(xué)生就業(yè)和4)利用振動(dòng)臺進(jìn)行材料、緩沖墊的隔振性能以及升學(xué)要求的不同分開(kāi)培養,對就業(yè)類(lèi)學(xué)生講授滿(mǎn)足基產(chǎn)品的共振特性分析。本設計需要的基礎理論,對可能深造的學(xué)生多講授動(dòng)在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節中,教師應當避免開(kāi)設只動(dòng)手不力學(xué)理論。動(dòng)腦的操作性實(shí)驗,使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結合,探索實(shí)驗的規律性,以提高分析能力和應用能力5結語(yǔ)3.3課程設計環(huán)節課程設計是運輸包裝動(dòng)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少運輸包裝動(dòng)力學(xué)課程應緊跟國內外包裝行業(yè)發(fā)展步伐,夯實(shí)學(xué)生的設計理論基礎,拓寬學(xué)生視野,吸的環(huán)節,通過(guò)它可督促學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調研,靈活運用收、借鑒先進(jìn)的設計理念和技術(shù);與現代物流緊密結所學(xué)運輸包裝核心知識點(diǎn)。同時(shí),通過(guò)課程設計,學(xué)生能夠鞏固本課程所學(xué)到的理論知識,從而有助于提合,追蹤包裝行業(yè)的最新動(dòng)態(tài),找到適合設計使用的新材料、新技術(shù),適應時(shí)代提出的諸如環(huán)保方面的新高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力,使學(xué)生盡早要求;與就業(yè)市場(chǎng)需求緊密結合,更新教學(xué)內容,建地與生產(chǎn)設計要求接軌,較好地融入到行業(yè)設計中立完善的實(shí)踐環(huán)節,為培養現代物流下的運輸包裝設課程設計的時(shí)間一般為1周,以學(xué)生獨立完成計人才做出應有的貢獻種產(chǎn)品整體包裝方案為設計主題展開(kāi),其內容包含市場(chǎng)調研、流通環(huán)境分析、產(chǎn)品脆值確定、緩沖材料選參考文獻擇、緩沖結構設計、運輸外箱結構設計、外箱表面設計,還包含相關(guān)包裝工藝設計和物流環(huán)節相關(guān)的要素1彭國勛運輸包裝[M]北京:印刷工業(yè)出版社,199:245設計。根據包裝工程師的職責要求和工作性質(zhì),課程設計的對象可以為有代表性的電子產(chǎn)品或者機械產(chǎn)Peng Guoxun, Transport Packaging[M]. Beijing: Printing品,在內容上基本可以涵蓋所學(xué)核心知識點(diǎn),同時(shí)符Industry Press, 1999: 245-246合能力培養要求。[2]彭國勛物流運輸包裝設計[M].北京:印刷工業(yè)出版社,2006:348-3494運輸包裝動(dòng)力學(xué)課程教材的選用Peng Guoxun. Transport Packaging Design for Logistics[M]Beijing: Printing Industry Press, 2006: 348-349門(mén)課程體系的建立,離不開(kāi)一套合格的教材。[3]宋海燕,黃利強運輸包裝課程教學(xué)改革研究門(mén)湖南「業(yè)運輸包裝動(dòng)力學(xué)教材大致分為兩大類(lèi):一類(lèi)為偏重應大學(xué)學(xué)報:社會(huì )科學(xué)版,2009,14(5):126-127用力學(xué)研究的教材(如參考文獻[4]和5]),這類(lèi)教材學(xué)Song Haiyan, Huang Liqiang. Teaching Reform of Transport術(shù)性比較強,許多院校將之作為緩沖包裝動(dòng)力學(xué)課程Packaging[J] Journal of Hunan University of TechnologySocial Sciences Edition, 2009, 14(5): 126-127.的主干教材;另一類(lèi)為應用力學(xué)與應用設計并重的統(4鄭百哲,朱競洪,百英包裝動(dòng)力學(xué)M北京:科學(xué)技編教材(如參考文獻[1]和[2]),其內容設計經(jīng)中國包裝術(shù)出版社,1990:147-149教育委員會(huì )協(xié)調,由同一權威專(zhuān)家所編且為國家級規Zheng Baizhe, Zhu Jinghong, Bai Ying Packaging Dynamics劃教材,有一定的權威性,被絕大多數院校采用。[M]. Beijing Science and Technology Press, 1990: 147分析這兩類(lèi)教材,不難發(fā)現其中都存在某些不足。第一類(lèi)力學(xué)類(lèi)教材能夠滿(mǎn)足理論教學(xué)需要,但不S]蘇遠,湯伯森.緩沖包裝理論基礎與應用M北京:化能滿(mǎn)足復雜的應用需求,不利于應用性人才的培養。學(xué)工業(yè)出版社,2006:178-179中國煤化工Application of Cushion第二類(lèi)教材如參考文獻[2]是國家統編教材,基本上沿mical Industry Press用了參考文獻]的風(fēng)格和主要內容,將實(shí)用設計內容CNMHG應用范圍拓寬了,緊扣了包裝工業(yè)發(fā)展趨勢,突出了包裝動(dòng)力學(xué)與物流環(huán)節的密切聯(lián)系,對加強環(huán)境防護(責任編輯:蔡燕飛)