Web Quest最優(yōu)化

《教育信息化》發(fā)行部:cyl@moe.edu.cn信息化教育WebWeb Quest最優(yōu)化t取兒t山東省師范大學(xué)2001級教育碩士徐洪麗泰安市公安消防支隊史斌知,元認知有兩大成分,元認知知識和元認知控制。摘要:探究型學(xué)習是新課標提倡的一種基于建構主義二、Web Quest的最優(yōu)化的學(xué)習方式。本文論述了探究型學(xué)習之一Web Quest的起源、探究型學(xué)習的四個(gè)基本要素是問(wèn)題、資料、提示和反饋。這需理論基礎及在實(shí)施過(guò)程中應注意的問(wèn)題。要將這四個(gè)要素加以科學(xué)、合理的組織和銜接,它可以充分發(fā)揮關(guān)鍵詞:探究型學(xué)習Web Qust最優(yōu)化彈性立題自學(xué)習者的主體性和創(chuàng )造精神,但如何去細化細節,卻是-個(gè)值得我監控教師維度深思的問(wèn)題。本文以這四個(gè)基本要素及Web Qucst的功能為縱新課程的理念是“面向全體學(xué)生,面向研究性學(xué)生、面向探線(xiàn),以存在的問(wèn)題為橫線(xiàn)探索Web Quest教學(xué),力求從前瞻性,建究"。探究式學(xué)習的過(guò)程是個(gè)性釋放的過(guò)程,同時(shí)也是需要系統設性的視角分析問(wèn)題?？茖W(xué)、各種教育教學(xué)理論支撐的學(xué)習。鑒于此,在高中信息技術(shù)1.彈性立題學(xué)習中,基于Web Quest 的學(xué)習成為研究的熱點(diǎn),本文旨在對①確立問(wèn)題意識一將 句號變問(wèn)號Web Quest 學(xué)習進(jìn)行深入研究。讓高中學(xué)生自己提出問(wèn)題可能會(huì )困難一些?，F在大學(xué)生、研究- -、Web Quest含義及理論基礎生找一個(gè)合適的課題都要慎之又慎,所以整體問(wèn)題(原生問(wèn)題)可1起源以由教師提出。如:為什么樹(shù)林會(huì )減少(有關(guān)酸雨的問(wèn)題)。但是不1995年美國興起Web Qucst(網(wǎng)絡(luò )探究)課程計劃,它是基能到此為止,派生問(wèn)題必須由學(xué)生自己提出?！盀閷W(xué)患無(wú)疑,疑則有于網(wǎng)絡(luò )的探究式學(xué)習的典例。Web即網(wǎng)絡(luò ),Quest是尋求探究進(jìn),小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,“無(wú)問(wèn)題”或不敢提問(wèn)題是中國學(xué)生和調查的含義,即學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )資源在教師指導下進(jìn)行探究式和國外部分優(yōu)秀生的一大差別。這也是這次課設的一大問(wèn)題。從某學(xué)習的一種方式。種意義.上說(shuō)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更困難。弗培根說(shuō):“多向的人將2.理論基礎多得。"所以一定要培養學(xué)生的獨立思考意識。培養他們的發(fā)散思①探究型教學(xué)維,讓學(xué)生自己提出派生問(wèn)題。如“樹(shù)林會(huì )減少是因為酸雨,酸雨對探究型教學(xué)模式的基本出發(fā)點(diǎn)是認為學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題樹(shù)林的危害是什么?它如何影響生態(tài)環(huán)境,它是怎樣形成的,如何中的學(xué)習要比教師單純教授知識更有效，思維的訓練更深刻,學(xué)防止再發(fā)生,已經(jīng)做了哪些工作,還需做什么等等”。習的結果更廣泛(不僅是②防止題目太大、太空、太難或太易題目太大、太空、會(huì )流[確定問(wèn)題知識,還包括解決問(wèn)題的于形式。- -方面太大、太空的題目不是學(xué)習探究的對象,而是研究教師主導能力,獨立思考的元認知的方向,另一方面太大的題目雖然好組織材料,但是學(xué)習用于尋組織分工技能等)。探究型教學(xué)模找瀏覽信息的時(shí)間太長(cháng),相對的用于處理的時(shí)間就太短,這樣不[收集信息式如圖1所示。利于學(xué)生的獨立思考能力的培養，使學(xué)生僅僅浮于問(wèn)題的表面特學(xué)生自主②建構主義理論征,不能就縱深方向深入下去,不利于問(wèn)題的深人解決,這樣就難L整理/分析信息建構主義理論以“情以保證研究質(zhì)量和研究的順利進(jìn)行,另外,問(wèn)題難度要適中,在“學(xué)景”、“協(xié)商”、“會(huì )話(huà)”和生最近發(fā)展區”之內,難度過(guò)大,就學(xué)生能力而言難以完成,難度過(guò)[構造答案/解答]“意義建構"為四大要素。小,不能體現學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。三是課題的陳述要教師指導.它強調創(chuàng )設情境,把創(chuàng )設簡(jiǎn)潔具體明了。評價(jià)解釋情境當作是意義建構的2.貴料的有序性圖1必要前提,并作為教學(xué)設Web Quest的資料來(lái)源于網(wǎng)上，網(wǎng)上良莠不分的海量信息和計的重要內容之- -?！皡f(xié)商"和“會(huì )話(huà)"是協(xié)作學(xué)習的主要手段,協(xié)作信息組織的無(wú)序性、隨機性,極易導致學(xué)習者的“信息迷航"和“信學(xué)習對于促進(jìn)學(xué)習群體達到對當前所學(xué)知識深刻而全面的理解，息超載"，所以如何更加方便快捷地查找資料是Web Quest的一即真正完成“意義建構"。大問(wèn)題。我所見(jiàn)過(guò)的Web Quest一般都只利用較簡(jiǎn)單的無(wú)聯(lián)接詞③元認知策略的關(guān)中國煤化工多-些查詢(xún)方式會(huì )起到事在學(xué)習的信息加工系統中，存在著(zhù)-一個(gè)對信息流動(dòng)的執行控半功制過(guò)程。它監視和指導認知活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中執行控制YHCNMHG功能是必需的、執行控制功能的基礎即元認知一對認識的認②通過(guò)E-mail獲取信息教育信惠化圍2004年12月《教育信息化》編輯部:mis@moe.edu.cn信息化教育(1)用新聞組獲取信息,在E-mail軟件中像設置E- -mail賬號東一樣,只要知道新聞組服務(wù)器的地址,就可以按“工具一賬號一添北臺師加一新聞”的步驟。范(2)用郵件列表(Listserv/Mailing list)獲取。3.從師生兩維度看Web Quest基給李①學(xué)生的自我調控傳媒摘要:在全球信息自我監控的核心:是元認知能力的培養,即對認知活動(dòng)的自我于學(xué)科化進(jìn)程中,網(wǎng)絡(luò )教育和流意識和自我反饋監控能力的培養。學(xué)媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的在WebQuest中主要體現在學(xué)習過(guò)程由外部控制轉向內部流司應用倍受矚目。本文從流控制學(xué)習的內隱性較強，所以方法的培養是最主要的培養。網(wǎng)絡(luò )教媒體的概念出發(fā),評述了這樣一個(gè)開(kāi)放性、自主性的學(xué)習環(huán)境對學(xué)習者的自我控制的要求媒資基于流媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )大大加強，,于是學(xué)習者表現出對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的不適應,需要逐步地學(xué)習資源的優(yōu)勢,最后對從外部控制的學(xué)習過(guò)程,向自我控制的學(xué)習過(guò)程轉變,這個(gè)轉變偉源專(zhuān)其在教育領(lǐng)域中的應用.離不開(kāi)教師的指導和幫助。業(yè)作了深入研究。②教師維度救應關(guān)鍵詞:多媒體流技“教師的職貴現在已越來(lái)越少地傳遞知識,而是越來(lái)越多地郝術(shù)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習網(wǎng)絡(luò )學(xué)習激勵思考,除了他的正式職能外,他將越來(lái)越成為-位顧問(wèn),一-位求用資源交換意見(jiàn)的參加者,-位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人。"《學(xué)會(huì )生存一世 界教育的今天和明天》,聯(lián)合國教科文組織的這段話(huà)說(shuō)明了今天教師的角色功能,所以對教師來(lái)說(shuō):的研趙(1)要有精深的專(zhuān)業(yè)知識和廣博的基礎知識,嫻熟的駕馭課堂究能力和教學(xué)研究和探索能力以及對教學(xué)實(shí)踐的反思能力,人際交流和合作的能力。一、引言(2)教師對學(xué)生的干預關(guān)鍵在一一個(gè)“度”的問(wèn)題上 :指導學(xué)生思網(wǎng)絡(luò )學(xué)習作為現代學(xué)習理論與信息技術(shù)相結合的一種新型學(xué)考、指導學(xué)生確立研究的子課題,避免盲目性及離題現象的出現;習方式,不僅從手段和形式上改變了傳統的學(xué)習過(guò)程,更從學(xué)習觀(guān)整理和篩選部分資料;指導因人而異確定學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格。念、學(xué)習環(huán)境、以及學(xué)習資源等諸多層面賦予學(xué)習以新的含義。特例如:對于依存型學(xué)習者(FD) ,因其重構新的原有知識存在困別是海量的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源,不僅實(shí)現了資源共享,更為學(xué)習者的個(gè)難,具有明顯的社會(huì )性,喜歡組織嚴密的學(xué)習、資料和有人際交流性化、終身化學(xué)習提供了保證。的學(xué)習環(huán)境,所以應給予較系統的指導,安排其多參與同伴交流活在構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源過(guò)程中,僅僅通過(guò)文本、圖片、動(dòng)畫(huà)等形動(dòng)但更要適時(shí)培養他的獨立性;對于獨立型學(xué)生因他能很好地從式呈現的學(xué)習資源,已不能滿(mǎn)足當前學(xué)習者的學(xué)習需求。為了增強整體背景中獲取元素,喜歡組織結構松散的學(xué)習材料等等,所以可網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的現場(chǎng)感和實(shí)時(shí)性，使學(xué)習者能親身體驗傳統學(xué)習中老安排這類(lèi)學(xué)生當小組組長(cháng),但要加強他與同伴的交流能力。師的形態(tài)語(yǔ)言,集視/音頻、動(dòng)畫(huà)、文本于- -體的多媒體網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資4.情感問(wèn)題的培養一網(wǎng) 上心理衛生源應運而生。但集成視/音頻的文件相對于其它類(lèi)型的文件而言容Web Quest對認知和技能領(lǐng)域的培養有目共睹，這里它也不量較大,同時(shí)又受網(wǎng)絡(luò )帶寬的限制,不能滿(mǎn)足視/音頻信息傳輸的可回避地涉及學(xué)生情感問(wèn)題的培養,贊可天認為“教學(xué)法一且觸及實(shí)時(shí)性要求。在這種情況下，流媒體技術(shù)---就成為了-種突破到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生學(xué)習的精神需要，這種教學(xué)帶寬瓶頸、克服文件下載傳輸方式的不足、實(shí)現視/音頻信息在法就能發(fā)揮高度有效的作用”在Web Quest中除培養學(xué)生學(xué)會(huì )與Intemet.上的流式傳輸與再現的主要技術(shù)手段。而基于流媒體技術(shù)他人合作相處的情感外,還需注意培養學(xué)生的網(wǎng)上心理衛生。如當的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源不但使學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣,也實(shí)現了學(xué)習在探索,求涉及到的材料來(lái)源于網(wǎng)上時(shí)，需注明出處,需是共享材料等。一旦.知、主動(dòng)的形勢下健康發(fā)展。發(fā)現整理的結論中(如用電子作業(yè)的方式)用到了他人未經(jīng)同意的二、流媒體技術(shù)概述資料,需征得他人同意或別尋資料,注重版權意識的培養等等,另所謂流媒體技術(shù)(或稱(chēng)為流式媒體技術(shù))就是把連續的影像和外教師注意引導學(xué)生在進(jìn)入“學(xué)習高原期”時(shí)得意志力的培養。聲音信息經(jīng)過(guò)壓縮處理后放到網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器上，讓瀏覽者一邊下載總之,Web Quest是- -種基于網(wǎng)上資料的學(xué)習方式,很適合高一邊觀(guān)看、收聽(tīng)的即時(shí)觀(guān)看的技術(shù)。而傳統的播放技術(shù)是客戶(hù)端要中課程的理論。本文結合理論和親身實(shí)踐就Web Quest的優(yōu)化問(wèn)從服務(wù)器上下載完整的文件,然后才能播放。題作了闡述,希望對一線(xiàn)老師有所幫助。中國煤化工邊接收后續數據的話(huà),那么，[1]Tom March翻譯,柳棟.Web Quest設計流程(1)一探索 可能性參考文獻:MHCNMH(出現多次中斷,為此流媒體播力1利1X小一一-雙據緩沖，用以保證文件播放[2]林德田.Web Quest在高中研究性學(xué)習中的應用的平滑。教育信息化2095分數據