"The Praying Hands"教學(xué)設計

“The Praying Hands” 教學(xué)設計沈小平(常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇常州213164)摘要:本文首先分析了文章"The Praying Hands"作為落;結合實(shí)際發(fā)表讀后感言。閱讀材料具有的特點(diǎn),接著(zhù)闡明了教學(xué)目標及重難點(diǎn),探討了難點(diǎn):理解 長(cháng)難句;圍繞文章主題展開(kāi)討論。教學(xué)設計理念,最后反思了實(shí)施過(guò)程中的成功之處。四、教學(xué)設計關(guān)鍵詞:“'The Praying Hands”教學(xué)目標重難點(diǎn)(一)影響設計者的有關(guān)教學(xué)理論學(xué)設計反思任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)新課程倡導的基本理念。任務(wù)型語(yǔ)育學(xué)習是以任務(wù)為基本單位組織語(yǔ)言學(xué)習的方式。任務(wù)的-、教材分析與教材處理構成要素包括:(1)日標。教學(xué)任務(wù)首先應具有日的性。(2)內本課內容為華東師范大學(xué)出版社出版的高職高專(zhuān)教材容。(3)程序。指大到任務(wù)鏈的設計，以及小到履行某一具體的《當代商務(wù)英語(yǔ)綜合教程>第2冊第四單元主課文"ThePraying任務(wù)的步驟與時(shí)間安排。(4)輸人材料。所謂輸人材料是指履Hands"。其大意是:行任務(wù)過(guò)程中所使用或依據的輔助資料。輸人材料可以是語(yǔ)德國藝術(shù)大師阿爾布雷特.丟勒有一幅名畫(huà)《折禱之手),言的，也可以是非語(yǔ)言的。(5)情景。任務(wù)的情景要素指任務(wù)所這幅畫(huà)的背后有一則愛(ài)與犧牲的故事。產(chǎn)生和執行的環(huán)境或背景。它關(guān)系到任務(wù)組織的成敗。在任務(wù)丟勒出身貧苦,曾跟父親學(xué)銀匠手藝。他與自己的一位兄設計中,應盡量使情景接近于真實(shí),以提高學(xué)生對語(yǔ)言和語(yǔ)境長(cháng)都酷愛(ài)作畫(huà)，但父親卻沒(méi)錢(qián)供他們上藝術(shù)學(xué)院。于是有一之間關(guān)系的意識。(6)教師和學(xué)習者的角色。在任務(wù)設計中,為天,兩兄弟用擲錢(qián)幣的辦法作了裁決,丟勒贏(yíng)了,離家赴紐倫了讓任務(wù)更順利更有效地進(jìn)行,設計者應該為教師和學(xué)生進(jìn)堡學(xué)習,其兄阿爾伯特輸了,就下到危險的礦井,掙錢(qián)資助丟行明確的角色定位。任務(wù)本身只是一種方法、一種手段、一種勒。四年后,丟勒嶄露頭角,榮歸故里,他深情地向哥哥敬酒:形式,它本身不是內容,不是日的,但通過(guò)它,可以促進(jìn)學(xué)生的“親愛(ài)的哥哥!現在該你了。你可以去紐倫堡實(shí)現你的夢(mèng)想,我互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的人際交往,促進(jìn)學(xué)生思維決策,為他們提供來(lái)照顧你?！卑柌貐s淚流滿(mǎn)面,伸出自己的手說(shuō):“不,弟在真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際和用8的語(yǔ)解決問(wèn)題弟,這對我已經(jīng)太.....四年的礦工生活,我每根手指頭都的機會(huì ),從面使語(yǔ)言學(xué)習擺脫單純的語(yǔ)言項目練習,而成為有遭到過(guò)骨折,右手的關(guān)節炎已使我握不住酒杯來(lái)回敬你,更不語(yǔ)境的有意義的有交際目的的語(yǔ)言實(shí)踐。用說(shuō)在畫(huà)布上描繪精致的線(xiàn)條了...在師生和生生的互動(dòng)中， 學(xué)生獲得目的語(yǔ)輸人并進(jìn)行輸幾天后,阿爾布雷特不經(jīng)意地看到阿爾伯特跪在地上,合出。信息差有助于參與者交流各自掌握的不同信息。參與者相起他那粗糙的手祈禱著(zhù):“主啊!我這雙手已無(wú)法讓我實(shí)現成互提供信息,為完成共同的學(xué)習月標而努力。教師有必要對輸為藝術(shù)家的夢(mèng)想，愿您將我的才華與能力加倍賜于我弟弟阿人進(jìn)行調整.使其接近學(xué)生的現有知識水平.還要鼓勵學(xué)生表爾布雷特?！边_思想或情感。原本對哥哥已十分感激的阿爾布雷特， 見(jiàn)到這一幕立刻(二)本堂課教學(xué)設計的成功之處決定繪下哥哥的這一雙手。本堂課的任務(wù)設計特別遵循了如下原則:(1)真實(shí)性原時(shí)至450年后的今天,阿爾布雷特.丟勒的逮寫(xiě)、素描、水則。此原則是指在任務(wù)設計中,任務(wù)所使用的輸人材料應來(lái)源彩畫(huà)、木刻、銅版畫(huà)可以在世界各地博物館找到。不過(guò)最為人于真實(shí)生活。(2)連貫性原則。所有任務(wù)相互關(guān)聯(lián),形成了流暢熟悉的,莫過(guò)于他的《祈禱之手)。的任務(wù)鏈。(3)可操作性原則。音頻與視頻的播故.小組討論、文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,內容感人。作為閱讀材料具有這樣的一些成果展示(如書(shū)面翻譯在實(shí)物投影儀上展示上臺演講)等都特點(diǎn):(1)真實(shí)性。(2)挑戰性。難度略高于學(xué)生的能力。(3)音可操作。(4)趣味性原則。任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過(guò)頻地道,特別是對白部分很過(guò)真。(4)類(lèi)似素材豐富,比如發(fā)生有趣的課堂交際活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使他們主在湘西永順縣的真實(shí)故事<一.根稻草兩種命運》。動(dòng)參與學(xué)習?？梢哉f(shuō),一段公益廣告視頻.一篇供翻譯用的言文章理解及重構叮在-課時(shí)(45分鐘)內完成。簡(jiǎn)意賅的內容提要、兩首誼染氣氛的插曲.-位高才生的深情二、教學(xué)目標演繹等都可使本堂課精彩紛呈。(一)技能目標在設計本堂課的閱讀任務(wù)時(shí)，筆者還注意了如下幾個(gè)方1.閱讀技能:訓練學(xué)生概括文章主旨,了解文章作者觀(guān)點(diǎn)面:(1)確之了閱讀能力培養口標。(2)確定 閱讀任務(wù)的類(lèi)型。的能力,正確理解文章細節;訓練學(xué)生的閱讀技能。(3)在完成任務(wù)的過(guò)程中穿插語(yǔ)言點(diǎn)的講解。以任務(wù)為主線(xiàn)，2.表達技能:培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)解釋難句、口頭復述文以語(yǔ)言點(diǎn)的講解為暗線(xiàn)，根據學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言點(diǎn)在學(xué)章內容及發(fā)表讀后感育等語(yǔ)肖輸出能力。生理解文章意義中所起的作用,確定哪此語(yǔ)言點(diǎn)要教,什么時(shí)3.思維能力:提高學(xué)生對所獲信息的概括能力。候教。(4)確定閱讀任務(wù)的順序。按照學(xué)生認知的順序、任務(wù)的(二)學(xué)習策略目標難易程度給任務(wù)排序。(5)閱讀任務(wù)要和發(fā)展其他語(yǔ)言技能的通過(guò)本課的教學(xué),有意識地培養學(xué)生的自我調控能力,以任務(wù),即聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)育活動(dòng)相結合。及如何獲取信息和利用信息。從縣體的教學(xué)程序上.來(lái)看.導人部分的目的是激發(fā)學(xué)生(三)文化意識和情感目標學(xué)習興中國煤化工動(dòng)學(xué)生的積極性,讓通過(guò)對<- .根稍草兩種命運>和<-枚硬幣兩種命運>的比學(xué)生能內心情中進(jìn)人英語(yǔ)學(xué)較，體驗中西方文化的區別，感悟不同民族的共間的光輝人習的情HCNMHG.教師在上課之前播性一輛牲精神和感恩的心。在合作、競爭的課堂氛圍中,培放了與第一個(gè)故事有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)的視頻<山路十八彎》,上課鈴養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極參與和團結協(xié)作的良好學(xué)習習慣。.響水到渠成地用英文講了發(fā)生在土家自治州的真實(shí)故事:In三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)the west of Hunan Province ,there is a remote ,mountainous but重點(diǎn):深刻理解文章主旨和細節;有表情地朗讀精彩段beautiful county named Yongshun(永順)County , which is lo the芳方數據'英文電影與高職英語(yǔ)教學(xué)張娟桃(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213164)有要:利用英文電影教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)手段改革的新嘗1.2為學(xué)生提供直觀(guān)、生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境試,英文電影教學(xué)具有生動(dòng)、直觀(guān)、原味等優(yōu)勢,本文就高職英英語(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)引入或創(chuàng )設提供給學(xué)生真語(yǔ)教學(xué)中利用英文電影進(jìn)行教學(xué)的可行性、教學(xué)手段和方法實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境各種社會(huì )情景理解和掌握語(yǔ)肖所會(huì )的意義,從.的設計等問(wèn)題進(jìn)行討論，旨在為高職英語(yǔ)教學(xué)改革、培養合格而達到在交際中運用語(yǔ)言的日的。電影中的語(yǔ)言多是不同地的高等應用型人才提供參考。理區城、社會(huì )階層、文化程度、職業(yè)、年齡的人們的對話(huà),足最關(guān)鍵詞: 高職莢語(yǔ)教學(xué)英文電影 優(yōu)勢可行性教接近現實(shí)生活的語(yǔ)育。通過(guò)反復聽(tīng)說(shuō)，一方面學(xué)生能積累詞學(xué)方法匯,掌握地道的表達法.俚語(yǔ)和經(jīng)典句型。另一方面,學(xué)生能在潛移默化中培養語(yǔ)感，感受英文電影中語(yǔ)言所攜帶的大最信高職院校是高等技能型應用人才的培養基地，對于學(xué)生息，如連讀.弱讀.縮讀.失去爆破等很多語(yǔ)音現象等:學(xué)生可而言,具備英語(yǔ)技能是步人社會(huì )，參與市場(chǎng)競爭和開(kāi)拓事業(yè)的以從一些單詞的發(fā)音學(xué)起,不斷模仿.不斷重復,練習正確的重要條件。因此,如何搞好高職院校英語(yǔ)課的教學(xué)工作,使學(xué)發(fā)音方式,以及以別英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的不同發(fā)音。生能夠掌握、自如運用這種工具就顯得尤為重要。高職英語(yǔ)課1.3讓學(xué)生了解英語(yǔ)國家的語(yǔ)言文化程教學(xué)目標是培養從事技術(shù).生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等語(yǔ)言是文化的載體,承載著(zhù)一個(gè)民族書(shū)富的文化信息,包應用性專(zhuān)門(mén)人才。本著(zhù)“實(shí)用為主,夠用為度"的原則,英語(yǔ)課括其歷史背景,人們的思維模式、社.會(huì )行為和生活方式。語(yǔ)言程不僅要打好語(yǔ)言基礎,更要培養語(yǔ)言實(shí)際應用的能力,培養和文化相輔相成,缺--不可。(口看電影可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)生掌握必須的、實(shí)用的語(yǔ)言知識和技能。在這樣的指導思想民族的文化,包括英語(yǔ)民族人們的恩維方式生活習俗等。學(xué)下,高職英語(yǔ)教學(xué)在按部就班地進(jìn)行英語(yǔ)基礎知識學(xué)習的同習語(yǔ)育也就是學(xué)習文化的過(guò)程。從某種意義上來(lái)說(shuō),電影是一時(shí),合理利用英文電影紫材對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)應用能力的培養種包羅萬(wàn)象的文化載體,英語(yǔ)電影從多方面、多角度展示了英成為一種較為高效的策略。.語(yǔ)民族的文化。1.利用英文電影素材進(jìn)行離職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢2.利用英文電影素材進(jìn)行高職莢語(yǔ)教學(xué)的可行性分析1.1有利于培養和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣國內外很多學(xué)者就利用原版英文電影進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行興趣是最好的老師，著(zhù)名教育學(xué)家烏申斯基曾說(shuō):“沒(méi)有了大最深入而細致的研究，普避認為看英文電影對提高學(xué)生任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習,會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！庇⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力、擴大詞匯量具有較好的作用.利用英文電影電影是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，它集中反映了人類(lèi)文明與文化生教學(xué)是一種有效而可行的教學(xué)手段。[314|同時(shí) ,學(xué)生出于主觀(guān),活。英文原版電影由于其巨大的覆蓋面和鮮活的語(yǔ)言、生動(dòng)的想學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機和對英文電影的興趣,也比較認同適當采場(chǎng)最，同時(shí)具有引人人勝的故事情節。針對大學(xué)生的調查表用英文電影進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。王睿的研究表明有94%的學(xué)生認明,有69.3%學(xué)生表示平時(shí)喜歡看英文原版電影。01為看英語(yǔ)電影對英語(yǔ)學(xué)習有好處。(51另外 ,從學(xué)生情況分析, .northwest of Changsha City.There lives a household.This family他們熟悉話(huà)題,目的在于突出任務(wù)主題.激活相關(guān)背景知識并has4members,andtheyareUncleXiao(肖大叔),AuntXiao(肖減輕學(xué)生的認知負擔。任務(wù)中階段主要是設計multiplechoice,大媽),and two daughters , Xiao Qin (肖琴) and Xiao Yanyun (肖paraphrasing，sunmany等多個(gè)微型任務(wù),構成任務(wù)鏈。在任務(wù)燕云).They are of luja (土家) nationality minority Like other in-后階段.展示任務(wù)成果mini-epeech,將課堂活動(dòng)引向高潮,演habitants. ,they are very poor. What's worse ,in 1986 , Uncle Xiao講者情真意切.聽(tīng)眾淚水盈眠，課時(shí)苦短，參與者皆意猶末盡。died,leaving a large sum of debt.Aunt Xiao couldn't aford to在檢查評價(jià)階段.筆者注意保護學(xué)生的自信心,欣賞學(xué)生的進(jìn)support her 2 daughters at school.So she had no choice but to let步。課外作業(yè)是英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的最后一個(gè)階段。筆者根them draw lots to decide who would continue going to schoolAunt據課堂任務(wù)內容,設計了兩個(gè)項日。以個(gè)人形式完成項目一:Xiao prepared 2 special lotsa long rice straw and a short one.使用課文中的爾要詞匯或短語(yǔ)將5句話(huà)補充完整;以小組形式Consequently , the younger sister Xiao Yanyun drew the long straw完成項目二:結合實(shí)際,在宿含里繼續交流讀后感言。and seized the chance while the elder sister Xiao Qin had to leave事實(shí)證明:本堂課創(chuàng )造性地設計了貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)off her studies , although she was better at study than her younger活動(dòng),吸引了學(xué)生。學(xué)生通過(guò)意義協(xié)商:預測.聯(lián)想.建構與交sister.Facing the reality ,Xiao Qin wllingly labored in the fields流等方式,學(xué)習和使用英語(yǔ)較好地完成了學(xué)習任務(wù)。and later went to Yongshun Town to work as a temporary worker.Inthis way ,she helped her mother support Yanyun' 's schooling.Nine參考文獻:years passed very slowly.In 1995，Yanyun passed the college en-[1]賈志高.有關(guān)任務(wù)型教學(xué)法的幾個(gè)核心問(wèn)題的探討.課:trance examinations and was admitted by Jishou (吉首) Univer-程.教材.教法,2005.1:51-55. .sity.Of course , Yanyun felt s0 graleful to her sister that she helpedher sister to acquire a practical skill and said that she would ofer程中國煤化工內酒、特點(diǎn)及實(shí)施.課help in choosing an ideal school for her sister' s child.In 1998,型語(yǔ)言學(xué)習.山東師苑their story became the source of a public service advertisement大學(xué);MYTHCNMH Go06.1:1216.12(Now please watch the advertisement.).And on June 20, 1999 ,. [4]朱武漢,李菲.輸出理論對英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J]山東師they were guest speakers in CCTV's TELL T LIKE T IS.(“實(shí)話(huà)苑大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(基礎英語(yǔ)教育),2006.4:8-10,27.實(shí)說(shuō)")任務(wù)前階段通過(guò)星現湖南地圖和德國地圖,以及丟勒[5]易保樹(shù).任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].山東師范大學(xué)外國自閩像和其作品《祈禱之手)為學(xué)生提供了有益的輸人,幫助.語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(基礎英語(yǔ)教育),2006.6:59-61.37