化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)化設計

2011年第45期考試周刊化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)化設計李金紅(徐州市春暉中學(xué),江蘇徐州21121)摘要:實(shí)驗是化學(xué)學(xué)科的基礎和靈魂,它在激發(fā)學(xué)生幾乎不含空氣的純凈氣體。的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,體驗知識的產(chǎn)生與發(fā)再比如,對于上教版九年級化學(xué)第60頁(yè)證明“微粒在不斷展等方面均起著(zhù)不可替代的作用。在新課程改革背景下,化學(xué)地運動(dòng)”的實(shí)驗,教材中是用. -只大燒杯將兩只分別盛有濃氨教師更應積極探索,盡力優(yōu)化實(shí)驗教學(xué),全面提高學(xué)生的科學(xué)水和滴有酚酞的蒸餾水的小燒杯單住。由于有的學(xué)校(特別像素養。作者認為應從“生活化”、“簡(jiǎn)約化”、"“綠色化”、“微型化"我們這些實(shí)驗條件比較差的學(xué)校),-方面很難找到大小合適四個(gè)方面去優(yōu)化設計實(shí)驗。的燒杯,即使有,由于燒杯空間較大,導致實(shí)驗時(shí)間長(cháng),現象不關(guān)鍵詞:初中化學(xué)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗優(yōu)化設計明顯，而且由于裝置不便移動(dòng),教室后面的學(xué)生也不便觀(guān)察。另一方面本實(shí)驗還會(huì )揮發(fā)出具有刺激性氣味的氨氣面污染環(huán)新課程標準強調指出:“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提境。為此,我對其改進(jìn)如下:取一只大小適中的試管,先向其中高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨，把科學(xué)探究作為新課改的突破滴人適量的濃氨水，然后立即塞上插有細鐵絲(下端系著(zhù)沾有口,轉變學(xué)生的學(xué)習方式,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，酚酞試液的濕潤濾紙)的橡皮塞。教師叮拿起試管在教室內走培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。"化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基動(dòng),指導學(xué)生觀(guān)察濾紙的變化,改進(jìn)后的實(shí)驗不僅現象明顯，礎的自然科學(xué),通過(guò)實(shí)驗,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興實(shí)驗所需時(shí)間短,而且裝置簡(jiǎn)單,避免了對環(huán)境的污染,效果趣,培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,而且可以幫助學(xué)生親身體驗非常好知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程。因此,在新課程改革的背景下，三、實(shí)驗的設計要趨向“綠色化"化學(xué)老師更應高度重視發(fā)揮實(shí)驗的作用，積極探索,盡力優(yōu)近年來(lái),全球范圍內的環(huán)境污染愈來(lái)愈嚴重,保護環(huán)境，化實(shí)驗教學(xué),提高科學(xué)素養,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我通過(guò)提高人們的環(huán)保意識是當代教育義不容辭的責任。而以實(shí)驗多年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，認為在化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中除了要為基礎的化學(xué)學(xué)科,由于在某些實(shí)驗過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生一些有害注重設計出具有探究性的實(shí)驗外，還應從以下幾個(gè)方面去物質(zhì),對校園環(huán)境造成了一定的污染，因此化學(xué)老師更應該優(yōu)化設計實(shí)驗。從自身做起,積極探索.主動(dòng)創(chuàng )新。除了要抓住契機,更新觀(guān)-. 實(shí)驗的設計要趨向“生活化”念,將綠色意識融人到平時(shí)的教學(xué)中,不斷地對學(xué)生滲透“綠貼近生活,貼近社會(huì ),是化學(xué)新課程的一一個(gè)重要理念。在色化學(xué)理念”之外,更重要的是對一些產(chǎn)生污染物的實(shí)驗要化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中為了有效落實(shí)這一理念，廣大教師就要以學(xué)千方百計地加以改進(jìn),盡量減少或徹底消除有害物質(zhì),將污生熟知的化學(xué)反應為切入點(diǎn)去設計實(shí)驗進(jìn)行新知的教學(xué),從染消滅在源頭,使化學(xué)實(shí)驗對環(huán)境友好,即實(shí)現化學(xué)實(shí)驗的而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。新教材在編寫(xiě)時(shí)也“綠色化"。特別注意這-一點(diǎn)。例如現行的上教版九年級化學(xué)教材一開(kāi)始，例如，現行上教版九年級化學(xué)第119頁(yè)中“一氧化碳與氧就從學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)如蠟燭、鐵絲、食醋、雞蛋銅絲等物化鐵的反應”實(shí)驗中由于一氧化碳不能完全反應掉,直接排放質(zhì)設計了幾個(gè)實(shí)驗,探究物質(zhì)發(fā)生的變化,使學(xué)生一.開(kāi)始就對會(huì )對空氣造成污染。但如果用酒精燈將其點(diǎn)燃使其轉化成二化學(xué)產(chǎn)生一種親切感,感到化學(xué)就在我們的身邊,化學(xué)與我們氧化碳放掉,則是一種對資源的浪費。因此.通過(guò)我的引導,同的生活密切相關(guān),使學(xué)生從- -開(kāi) 始就對化學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)了興趣。學(xué)們重新設計出如下的實(shí)驗裝置:而在實(shí)際教學(xué)中,我們廣大化學(xué)老師應根據不同的教學(xué)內容,巧妙地設計一些與生活密切相關(guān)的實(shí)驗，以維持學(xué)生持久的學(xué)習興趣，如在學(xué)習了《酸堿鹽>的內容之后,可讓學(xué)生去檢測附近河水的酸臧度,設計實(shí)驗辨別黃金的真偽;學(xué)習了材料的相關(guān)知識后,可讓學(xué)生設計實(shí)驗區別棉線(xiàn)和毛線(xiàn),塑料包裝袋是聚乙烯還是聚氣乙烯....這樣的實(shí)驗不僅可以鞏固和落實(shí)化學(xué)基礎知識，而且可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力使其感受化學(xué)給個(gè)人和社會(huì )帶來(lái)的價(jià)值，從而以更積極的態(tài)度投人到化學(xué)的學(xué)習中。二、實(shí)驗的設計要趨向“簡(jiǎn)約化"經(jīng)過(guò)如此改進(jìn)，該裝置不僅可以防止一氧化碳直接污染現行教材中實(shí)驗設計與以往教材相比應該說(shuō)有了較大的空氣,而且可以循環(huán)利用一氧化碳，節約能源,從根本上實(shí)現改進(jìn),但是個(gè)別實(shí)驗仍然存在一些不足。如有些實(shí)驗裝置太復了“綠色化"。雜,需要的實(shí)驗儀器和藥品太多,很難在課堂上開(kāi)展學(xué)生探究四、實(shí)驗的設計要趨向“微型化"活動(dòng)。為此,我們要在遵循“科學(xué)、安全、可行”的原則下,大膽所謂微型化學(xué)實(shí)驗，是指用微量化的藥品在微型的儀器創(chuàng )新,積極探索.設計出合理的簡(jiǎn)約裝置。進(jìn)行的實(shí)驗其毖占縣定驗藥品微量化及實(shí)驗儀器微量例如,現行教材中的固液制氣裝置般用試管或錐形瓶、化中國煤化工用的試劑量少,故降低分液漏斗或長(cháng)頸漏斗和導氣管組成的，這些裝置由于無(wú)法去間，YH污染， 也縮短了實(shí)驗時(shí)除其中的空氣.因此所制的氣體是不純的。浙江鹽海高級中學(xué)CNMHG激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興的左其明老師對其加以改進(jìn)，改用醫療葡萄糖注射液的塑料趣，而且培養了學(xué)生的實(shí)驗、觀(guān)察思維、自學(xué)等多方面的綜包裝袋作為主要反應容器.配合上合適的橡皮塞.注射器帶合能力.培養了學(xué)生良好的節約意識和環(huán)保意識,對提高學(xué)生針頭的輸液管。改進(jìn)后的裝置不僅連接簡(jiǎn)單.操作方便,而且的科學(xué)素養有非常重要的作用。特別是在一些條件比較差的由于塑料袋質(zhì)軟,可變形，能排盡其中的空氣,故可以制取到農村中學(xué)，為了正常地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，(下轉第26頁(yè))鸕數據2011年第45期考試周刊高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧楊馥(河南省方城縣,河南方城473200)語(yǔ)文課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù),在很大程度上影響著(zhù)語(yǔ)文課感活動(dòng)中,獲得獨特的感受和體驗;學(xué)習探究性閱讀和創(chuàng )造堂的教學(xué)效果?！八畤L無(wú)華，相蕩乃生漣漪;石本無(wú)火.相擊而性閱讀,發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是.發(fā)靈光?！扒擅畹奶釂?wèn),猶如--顆石子投向平靜的水面.能激起學(xué)生,教師、教材編者.文本之間的多重對話(huà),是思想碰撞和學(xué)生思維的浪花。教師在課堂教學(xué)中要善導善控,必須致力于心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對話(huà)和交流,應指向每一個(gè)提高“問(wèn)"的藝術(shù)。學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一,又是-、 絕處逢生,于無(wú)疑處生疑課堂閱讀活動(dòng)的組織者學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,因此在課堂提作品的文學(xué)價(jià)值,是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現問(wèn)時(shí),也應抓住有利的時(shí)機,濃墨重彩,讓學(xué)生能根據自己的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性,換言之,都如的閱讀體驗、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀,將課內和課外斷臂維納斯,有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞,即同.和諧地融為一體。文本對話(huà)的過(guò)程往往帶有更多的主觀(guān)性和個(gè)人色彩。對一部.三、高屋建瓴,超常規質(zhì)疑作品的解讀過(guò)程是-個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程,每一個(gè)人的解讀都有由于當前師生受本身固有的知識水平的限制，不可能在自己的獨特性。這種獨特性不僅表現在對作品意義的認識、已有的知識中信手拈來(lái)自己所需的信息,因此,必須改變“臺對人物的評價(jià)上，而且表現在對語(yǔ)育材料所構建的意象、意.上教師、臺下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng )建一種開(kāi)放的課堂結構,鼓境的感惜上。多元是一種理念,一種指導思想,是一種存在的勵學(xué)生自由組合,大膽討論,上臺陳述。教師要為學(xué)生的閱讀客觀(guān)現實(shí),也是教育發(fā)展的趨勢?？梢哉f(shuō),正是語(yǔ)言的這種實(shí)踐創(chuàng )設良好環(huán)境.提供有利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的“模糊性"和讀者的“創(chuàng )造性" ,才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性.閱讀心理的獨特性。更要高屋建如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因為這種個(gè)性的解讀而瓴,敢于率先打破傳統,走出思維定勢。以具有挑戰性的問(wèn)題更具有魅力。所以教師絕對不能過(guò)早地拋出所謂的“標準答進(jìn)一步引起學(xué)生探究的熱情,讓他們能“仰而彌堅”,越堅,鉆案",而應該及時(shí)地設疑質(zhì)疑,于無(wú)疑處生疑，使學(xué)生在不拘得越起勁,“鉆而彌深”;越深,就越鍥而不舍，充分享受鉆研思泥于那些權威答案的基礎上能再推開(kāi)一- 扇窗子,看到更美的考過(guò)程的樂(lè )趣。風(fēng)景。例如在學(xué)習狄金森的短詩(shī){籬笆那邊>時(shí),在分析“上帝"如教《在馬克思葛前的講話(huà)》- -文,文中說(shuō):“馬克思停止這個(gè)形象時(shí).在學(xué)生的思維固定在"權威的代表""正統思想的了思想?！边@一短語(yǔ)學(xué)生都懺.都知道是說(shuō)馬克思去世了?？雌鸹?,“別人思想行為的禁錮者”,“以自身刻板僵化的理念來(lái)來(lái)學(xué)生對此已無(wú)疑了,但我卻于此處提出了疑問(wèn):對馬克思的扼殺世間美好事物的冷面統治者”時(shí),我順勢提出一個(gè)問(wèn)題:去世,恩格斯為什么不用“停止了呼吸”、“心臟停止了跳動(dòng)"，草 莓的甜美只是想象的結果,若草莓是酸的,是苦的,我們真而用“停止了思想"?由于此問(wèn)是學(xué)生最容易忽視的,且X有一的不需要“上帝"嗎?這一石激起千層浪，學(xué)生的思維走向更遠定的新奇性和激勵性,故學(xué)生產(chǎn)生了認知沖突,對這個(gè)問(wèn)題頗更深。經(jīng)過(guò)積極思考討論，學(xué)生們談了自己的見(jiàn)解:不是所有感興趣。于是,我抓住詞語(yǔ)對表達思想感情的作用,啟發(fā)學(xué)生的追求都值得贊賞.當我們所向往的.所追求的并不是真正美積極思考,引導學(xué)生懂得馬克思是無(wú)產(chǎn)階級偉大的思想家,他好的事物時(shí),上帝的“罵"就不是無(wú)理的指責,而應是理智的勸創(chuàng )造了科學(xué)共產(chǎn)主義的學(xué)說(shuō)，他給人類(lèi)留下了無(wú)可估價(jià)的恩告了。而如果不加以分析,一味地肯定追求,否定規則,結果自想財富。因此他的逝世,不同于一般的人,用“停止了思想"來(lái).然會(huì )造成一種無(wú)序的世界。說(shuō)明,就十分準確地突出了馬克思這一偉人的形象。這樣,學(xué).綜上所述,適時(shí)適度且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn),能加快把知生對該文鮮明準確的語(yǔ)自特點(diǎn)的理解就更加透徹了。識轉化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓練的進(jìn)程,是發(fā)展學(xué)生思維.保證和二、高瞻遠囑，多角度設疑提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。語(yǔ)文課堂的“提問(wèn)式"教學(xué),不但應隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,電視、電腦普及率提高。這該體現出語(yǔ)文的人文性與工具性的完美結合，而且應該努力些渠道所傳輸的信息量非常大,且豐富多樣,價(jià)值觀(guān)念千差展示出自己的教學(xué)特色，從而讓提問(wèn)成為架設教師與學(xué)生對萬(wàn)別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現不同形態(tài),它的教自效果不容忽話(huà)的橋梁,改變平庸沉悶的課堂氣氛,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主視。教師應該鼓勵學(xué)生用自已的知識積淀和感情經(jīng)驗去體動(dòng)性和積極性.高度激活他們的求知欲和學(xué)習的興趣,從而在驗作品,將課內與課外,課本知識與自己的閱讀積累有機串.創(chuàng )造性的智力震蕩中,活躍氣氛,調劑精神,促進(jìn)思考,啟迪智聯(lián),力求對作品作出有個(gè)性的反應,在主動(dòng)積極的思維和情能,最終提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。(上接第176頁(yè))化學(xué)老師-方面可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集生活中總之,中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應走出過(guò)去的誤區,化學(xué)老師要-些微型化學(xué)用品來(lái)替代常規實(shí)驗用品.另一方面應該認真汲取新課程理念,加強業(yè)務(wù)學(xué)習,不斷提高自身的知識修養，開(kāi)發(fā)研制出微型實(shí)驗裝置來(lái)完成一些演示實(shí)驗。進(jìn)行大膽的改革和嘗試，用心設計出現象明顯，操作安全簡(jiǎn)例如,同樣是上教版九年級化學(xué)第60頁(yè)證明“微粒在不斷約,污中國煤化工需要,從而全面地提運動(dòng)"的實(shí)驗,除了可以設計成上文所說(shuō)的那種“簡(jiǎn)約化”的實(shí)高當代驗以外,也可以設計成如下的微型化學(xué)實(shí)驗:將兩支不帶針頭.IYHCNMHG的注射器的內管暫時(shí)抽出，分別放人一團沾有濃氨水的棉花和一塊井穴中依次盛有滴加了酚酞的蒸餾水的藥穴板，再放[1]毛楊林.例談化學(xué)實(shí)驗簡(jiǎn)約設計的策略.人內管.兩注射器之間用短的膠皮管相連后水平放置。結果學(xué)[2]周寧懷.微型無(wú)機化學(xué)實(shí)驗[M].北京科學(xué)出版社,生可以看到井穴中的酚酞依次先后變紅，真切地體會(huì )微粒是2000在不斷運動(dòng)的，可收到較好的效果。[3]上教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)(九年級).方數據