《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計

GVANG ISIU CVAII''7 教學(xué)設計可的萬(wàn)嘿《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計口江蘇省啟東市紫薇小學(xué)徐雷[關(guān)鍵詞]{烏語(yǔ)》教學(xué)設計四、教具準備它仿佛對上班的權叔阿姨說(shuō):__[中圖分類(lèi)號]G [文獻標識碼 ]A各種鳥(niǎo)兒的圖片,布谷鳥(niǎo)和喜鵲叫聲[文章編號)0450 -889 (2012)05A-的多媒體課件。它仿佛對農民伯伯說(shuō):0039-02五、教學(xué)過(guò)程(一)復習導人.感知“愛(ài)鳥(niǎo)情”。[將飽含魅力的請高引入情境引導想一、 設計理念1.鳥(niǎo)語(yǔ)是多么婉轉動(dòng)聽(tīng)啊,齊讀課題。象,夷心明智,并讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一-篇洋溢著(zhù)濃濃兒童味和2.課文的第一第二段分別告訴我們中入情傳情,學(xué)習語(yǔ)言,運用講言。]人情味的課文.用兒童的語(yǔ)言寫(xiě)了兒童喜什么呢?(2)多親切的布谷鳥(niǎo)啊.我還能和歡的動(dòng)物一鳥(niǎo)兒,兒童 喜歡的事情一-[開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,以回憶導人,直奔主題，它對話(huà)呢!對話(huà)朗讀,注意節奏。你發(fā)現傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)。課文蘊含著(zhù)人鳥(niǎo)和諧共處的明集中學(xué)生的注意力。]了什么?暗雙線(xiàn):明線(xiàn)一鳥(niǎo)兒成了“我” 的好朋(二)品讀課文感受人鳥(niǎo)情”。師:你們在和布谷鳥(niǎo)對話(huà)時(shí)心情怎友;暗線(xiàn)--“我”成 了鳥(niǎo)兒的好朋友。教1.走近布谷鳥(niǎo),學(xué)會(huì )刻苦。樣?書(shū)上有一個(gè)成語(yǔ)就寫(xiě)出了這種心學(xué)本課,應力求體現一個(gè)“趣”字和一個(gè)(1 )我多想做個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(cháng)啊。情,找一找,讀一讀?！扒椤弊?讓學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)“我”的經(jīng)歷,感受就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界。(3)在這無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答中,我覺(jué)到“我”的感受。本課以品讀為主線(xiàn),以自(多媒體播放鳥(niǎo)叫聲)得自己都成了一只鳥(niǎo)兒了。(出示第五悟為落腳點(diǎn),以讀寫(xiě)訓練為杠桿,在閱讀[凝神傾聽(tīng)鳴聲啁啾.熱鬧非凡,這白然段)感悟的過(guò)程中，實(shí)現由品悟語(yǔ)言到積累里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)叫聲此起彼從哪些地方感受到“我”對布谷鳥(niǎo)語(yǔ)言，再到運用語(yǔ)言的轉化，讓學(xué)生把伏:哪唧喳喳.你呼我應.或清脆空靈.或的喜歡呢?默讀課文,可以圈圖畫(huà)畫(huà),寫(xiě)自己的閱讀、觀(guān)察想象、感受與口頭表達婉轉悠揚.或引吭高歌,或低泣如訴.....下你的體會(huì )。有機結合起來(lái)，在實(shí)踐中提高運用語(yǔ)言的優(yōu)美清新的世界被烏兒婉轉的鳴叫聲敵※這樣無(wú)拘無(wú)柬的一問(wèn)一答....能力?；盍?靈動(dòng)了,整個(gè)大地也在它們默契的翩翩飛翔的烏兒?！皩W(xué)出情趣一學(xué)有思想” 是本文教交融中復蘇了。]一是啊. 此時(shí)我仿佛是鳥(niǎo),鳥(niǎo)也.學(xué)的一條線(xiàn)。教書(shū)，要教有靈魂的書(shū);育師:再聽(tīng),這是什么鳥(niǎo)兒?我們一起跟仿佛是人了。人,要育真正意義上的人?！白屗麄冊谥鲃?dòng)著(zhù)它叫一叫吧! (布谷鳥(niǎo)的叫聲)※呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話(huà)。積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體這叫聲在作者聽(tīng)來(lái)是一種怎樣的感一在旁人看來(lái)那傻乎乎的舉 動(dòng)驗,有所感悟和恩考,受到情感熏陶,獲得覺(jué)呢? (生讀課文第四自然段)也正能說(shuō)明“我是多么的愛(ài)烏啊。思想啟迪,享受審美樂(lè )趣”,不僅是我們的師:在它親切的叫聲中,你聽(tīng)懂了什※一想起...還真不敢疏忽怠慢。課程觀(guān),也是我們的教育觀(guān)。么?你被人催促過(guò)嗎?是什么樣的情況?一因為喜歡,才會(huì )理解朋友的良二、教學(xué)目標.師:哦,看來(lái),只有和你關(guān)系最親密的苦用心啊。(一)能正確.流利、有感情地朗讀課文。人才會(huì )這么聲聲催促你呀!帶著(zhù)這種感覺(jué)師:這正是“我”從布谷鳥(niǎo)的聲聲啼(二)會(huì )用“疏忽”、“倍感親切”造句。讀讀這句話(huà)。叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的(三)在對語(yǔ)言文字的理解、感悟運[讀寫(xiě)訓練I學(xué)習生活談?wù)勀愕氖斋@嗎?用中感受作者的“愛(ài)鳥(niǎo)情",感受和諸的布谷鳥(niǎo)的親切啼叫,分明中國煤化工“人鳥(niǎo)情"?？炜斐龉つ?‘把這些句子補充完整:三、課時(shí)安排它仿佛對孩子們說(shuō):TYHCNMH(上鉤的魚(yú)又跑掉共兩課時(shí),本課為第二課時(shí)。r。39盧西教育20125器T 0.教學(xué)設計m1AmIn ICL CVAIIV! 7叔叔邊開(kāi)車(chē)邊和我聊天,差- -點(diǎn)闖了3學(xué)習?shū)B(niǎo)兒,感州真情。的。整堂課，鳥(niǎo)的身影時(shí)時(shí)出現在學(xué)生眼師:小作者已經(jīng)像公冶長(cháng)一樣,通曉前,鳥(niǎo)的叫聲時(shí)時(shí)在學(xué)生耳邊響起,這里紅燈,看來(lái),師:除了體會(huì )到“我“”對布谷鳥(niǎo)的愛(ài)，鳥(niǎo)語(yǔ)了嗎? (不是)你是從哪里看出來(lái)的?就是鳥(niǎo)兒生活的大白然。語(yǔ)文課的內容師:雖然“我”離公冶長(cháng)還有一定來(lái)源于生活,來(lái)源于大自然。讓語(yǔ)文課堂還體會(huì )到什么?生:爺等也愛(ài)鳥(niǎo)，也悟出了布谷鳥(niǎo)說(shuō)的距離，但這一點(diǎn)兒也不影響"我”和走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,才能讓人真正領(lǐng)鳥(niǎo)兒們的感情?！拔摇辈还鈵?ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，的話(huà)。[小結]無(wú)拘無(wú)束的人鳥(niǎo)對話(huà),創(chuàng )造了而且也從中悟出了鳥(niǎo)語(yǔ)包含的可貴的悟人生的真諦.大自然的奧秘。有人說(shuō),語(yǔ)一個(gè) 美好的境界,難怪“我"會(huì )說(shuō):鳥(niǎo)兒的精神財富。帶著(zhù)對鳥(niǎo)兒的愛(ài),讀讀第七自文課堂是一個(gè)小社會(huì ),其實(shí).語(yǔ)文課堂也可以變成大自然。然段。確是我們的好朋友哇!師:你發(fā)現了什么?這叫排比句,讀(二)朗讀感情,心靈相通。[摒棄泛泛的讀和煩瑣的分析，以讀起來(lái)朗朗上口,增強了氣勢,不信,咱們語(yǔ)文學(xué)習是注重情感體驗和感悟的。悟結合的形式與文本親密接觸，學(xué)生自再讀(師引讀)。因此在教學(xué)中，我們應該抓住這份愛(ài),讓悟自得,在讀中體驗情感、品評詞句,讀(3)我們還會(huì )從哪些鳥(niǎo)兒的身上學(xué)到學(xué)生通過(guò)朗讀感受這份愛(ài)。朗讀使學(xué)生出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字什么呢?在自己和作者之間架起了一座心靈之橋，的形象感為特征的理解具體而深人。適[讀寫(xiě)訓練]朗讀使學(xué)生和鳥(niǎo)兒之間心靈相通。越是時(shí)的“讀寫(xiě)訓練”指導學(xué)生在感情語(yǔ)言、從逆風(fēng)而上的海鵡身上，我學(xué)到了能感受到這份依濃的愛(ài)鳴之情.學(xué)生越能得到情感爾陶的同時(shí),發(fā)散思維.領(lǐng)悟不投入地朗讀;越投入地朗讀,對鳥(niǎo)兒的喜同的表達方式,培養語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文從___的身上，愛(ài)也就越強烈。求養。]我學(xué)到了，(三)讀寫(xiě)結合,寓情其中。2.走近喜鵲,感受喜悅。從學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中在與鳥(niǎo)兒(1)你聽(tīng),又是誰(shuí)來(lái)了?(喜鵲的叫聲)我學(xué)到了.的對話(huà)過(guò)程中已經(jīng)能得到很多啟示。從師:喜鵲的叫聲并不出眾,可人們卻[語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲與布谷鳥(niǎo)的對話(huà)中,他們]備得了勤勞的可非常喜歡。這又是為什么呢?得基本的語(yǔ)言知識,增加語(yǔ)言積累,更應貴;從喜鸝的語(yǔ)言中.他們懂得對生活要生:據說(shuō)喜鵒是報喜之鳥(niǎo)....里該讓學(xué)生養成良好的人文素養。引導學(xué)充滿(mǎn)希望;讓學(xué)生對文中的省略號進(jìn)行猜人都很喜歡它。生運用課文句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)，既內化了語(yǔ)想,學(xué)生不僅深切地感受到鳥(niǎo)兒帶給作者師:它會(huì )預報哪些喜諷呢? (這就是言,又領(lǐng)悟了美德,可謂一舉兩得。]的啟示，己也得到了很多啟示,對鳥(niǎo)兒喜鵠名字的由來(lái)! )(三)總結課文,升華感情。的喜愛(ài)也更深- -層了。同時(shí)以課文為載生:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是1.從鳥(niǎo)兒朋友身上學(xué)到那么多,讓我體.從課文的內容出發(fā)，設計與之相關(guān)的分明在說(shuō)“喜事到家,喜事到家”嗎?們飽含深情一起說(shuō):鳥(niǎo)兒的確是我們的好讀寫(xiě)訓練,以讀帶寫(xiě),以寫(xiě)促讀.既提高了師:誰(shuí)來(lái)和老師對讀?剛才我們說(shuō)了朋友哇!學(xué)生的表達能力,又陶冶了他們的情操。那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀2.唐化大詩(shī)人戶(hù)居易也是一個(gè)愛(ài)烏之人，(四)課外行動(dòng),情感延伸。讀嗎?曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣-首詩(shī):{鳥(niǎo)〉。在視覺(jué)的刺激、情感的陶冶之后,更生:每當這時(shí),...給生活增漏不少誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮。要讓學(xué)生知道愛(ài)鳥(niǎo)之情應上升為護鳥(niǎo)之樂(lè )趣。勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中望母歸。情.讓學(xué)生感受到:鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，師:有期盼就會(huì )有希望,有希望就會(huì )說(shuō)說(shuō)你的理解吧。要保護鳥(niǎo)類(lèi)，保護大自然。從白居易的有樂(lè )趣。3.真希望有一天,我們會(huì )聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們這<》人手,通過(guò)朗讀感悟,讓每-個(gè)學(xué)生(2)現在再來(lái)讀這句話(huà),你- -定會(huì )有樣的鳥(niǎo)語(yǔ):人類(lèi)真是我們鳥(niǎo)兒的好朋友哇!都深深記住“我們人類(lèi)都應成為鳥(niǎo)兒的好新的感受。師:在生活中,哪些人或是哪些事會(huì )(課末出示小詩(shī)，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的朋友"。見(jiàn)解去讀,從中收獲獨特的心理體驗和感理想的課堂時(shí)時(shí)涌動(dòng)著(zhù)生命的活力，讓你“倍感親切”呢?[小結]喜鵲那嘰嘰喳喳的報喜聲,給受,并因此而受到正確的價(jià)值觀(guān)和環(huán)保意洋溢著(zhù)生命的熱情。課堂,是雙向的溝通，人以希望,給人以樂(lè )趣，鳥(niǎo)兒的確是我們識的引導。]是資源的分享,只有智慧的撞擊,課堂才合面右音0在教學(xué)中 老師更多的是引的好朋友哇!六自我評點(diǎn)中國煤化工[作者愛(ài)鳥(niǎo)給予的啟迪，也愛(ài)鳥(niǎo)兒帶(一)創(chuàng )設情景.走近自然來(lái)的歡岸.抓住喜鵲叫聲的特點(diǎn),上出“喜要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的》:MYHCNMH G(責鳊黃鴻業(yè))氣" ,感受歡樂(lè )。)在學(xué)習中真情流潺,情景的創(chuàng )設是很重要40廣西教育20125