優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)

新課程NEW CURRICULUM教法探索優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)趙昕(內蒙古自治區烏海市海勃灣區第五小學(xué))摘要:優(yōu)化數學(xué)教學(xué)要以 21世紀對人才的要求為目標,從遠處著(zhù)眼,近處著(zhù)手,落實(shí)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節,持之以恒,從而達到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞:小學(xué);數學(xué);優(yōu)化;教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)深化改革的一個(gè)重要方面,我I過(guò)自己的經(jīng)驗和觀(guān)察,形成抽象的數學(xué)問(wèn)題。另--方面,老師示范們需要認真思考,不斷探索、總結。只有在教學(xué)中不斷探索，總結成;的基礎知識,更高的要求,已經(jīng)明確表示，也讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于功的經(jīng)驗、失敗的教訓，才能繼續改進(jìn)教學(xué)并不斷提高。學(xué)習?？桃饽７?記憶數學(xué),學(xué)生可以正確地解決這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)--、優(yōu)化課堂教學(xué);過(guò)程中,教師、同伴、有趣的數學(xué)活動(dòng)尤為重要,正確的指導學(xué)習行1.營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。把微笑帶進(jìn)課堂激發(fā)學(xué)為是-個(gè)重要因素。2.提供必要的錯誤案例行為生。自主學(xué)習為學(xué)生營(yíng)造了--個(gè)輕松愉快的氛圍。例如,當教師評數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗,學(xué)生其他不當行為的示范學(xué)生將導致不良后估學(xué)生問(wèn)- -個(gè)答案的一-些技能時(shí),同時(shí)激勵他:“你說(shuō)話(huà)非常好!”果,為了避免重復行為的啟示。學(xué)生的身心發(fā)展是從他們的錯誤中“你真聰明!”或“別緊張,慢慢地說(shuō)?！钡仁苋俗鹁吹恼Z(yǔ)言,使學(xué)生始;吸取教訓，避免再犯此類(lèi)錯誤。教材布局容易理解,但在教學(xué)內容方終保持積極、樂(lè )觀(guān)的心態(tài),積極參與這項研究。2.優(yōu)化導人,培養孩子的好奇心面提供的材料較少,新課本很容易解釋錯誤的話(huà)題。導人新課是一-個(gè)前奏教學(xué),對學(xué)生的興趣和好奇心有著(zhù)直接3.提高練習的針對性和有效性的影響。學(xué)習基本概念和規則不是背誦的結果,但需要有針對性的鞏二、優(yōu)化教學(xué)目標'固練習。為學(xué)生設立明確的目標，使學(xué)生能有積極的意義,并在實(shí)教學(xué)目標,其主要目的是清除教學(xué)準備和教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，;踐中積極的鍛煉。鍛煉應先易后難,一步- 步實(shí)現,慢慢地 ,每個(gè)練因為它決定教學(xué)內容、教學(xué)結構形式、教學(xué)方法和教學(xué)組織。I習時(shí)間不宜太長(cháng),否則只能成為機械計算,消耗學(xué)生學(xué)習的熱情和1.鉆研教材教材的基礎是確定教學(xué)目標，結合教學(xué)內容教學(xué)目標,準確興趣。需要特別注意的是,實(shí)踐的形式多樣化,不僅能保持學(xué)生對|學(xué)習的興趣和注意力,還能發(fā)展他們的技能,從而靈活地使用教學(xué)把握材料可以專(zhuān)注地發(fā)展,關(guān)注重點(diǎn)。; 方法,掌握解決問(wèn)題的能力。2.理解學(xué)生教學(xué)目標和要求要適應學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生學(xué)會(huì )理解現有:四、優(yōu)化練習過(guò)程的興趣和專(zhuān)業(yè)、學(xué)習方法和觀(guān)點(diǎn)等。只有他們在準確的深刻理解教師要精心設計,因為數學(xué)教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)重 要過(guò)程,不僅是的基礎上,才能實(shí)現教學(xué)目標。|學(xué)生掌握知識、智力發(fā)展的重要手段,也是知識和創(chuàng )新之間的一座三、轉變小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的行為;橋梁。因此,教師要探索新型材料,引導學(xué)生去思考,教育他們善于1.凸顯正確教學(xué)示范過(guò)程的趣味性I思考,打破傳統的教學(xué)方式培養學(xué)生思維的靈活性。小學(xué)數學(xué)形式顯示了經(jīng)驗知識,學(xué)習者的基本特征是別人通I●編輯薛直艷三、以情激情,引發(fā)共鳴I致,彼此感動(dòng)著(zhù)!這種生命涌動(dòng)的“對話(huà)”把聽(tīng)課者都深深地感動(dòng)古語(yǔ)有云:“感人心者,莫先乎情?！崩蠋熥约菏紫纫哌M(jìn)文本，|了。特級教師孫建鋒曾這樣說(shuō):“莊子有言,‘大人之教，若形之與在研讀文本的過(guò)程中,情有所動(dòng)，思有所發(fā),真切地觸摸、感受作:影,聲之于響。'教育的真諦就是感動(dòng),感動(dòng)源于真實(shí)出于真情?！闭叩膬刃?挖掘文本的情感因素,才能使知識的種子在情感的土I教師要為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)的學(xué)習情境,一種平等的對話(huà)情境,首壤中生根發(fā)芽,只有這樣,老師才有可能引導學(xué)生與文本展開(kāi)“心;先教師要有感受,只有教師能準確而靈動(dòng)地與文本對話(huà),把握教靈對話(huà)”。;材的情感因素,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,才能有品位地引領(lǐng)學(xué)生與記得- -次市骨干教師送教中,執教《生命,生命》-文 ,可謂“四;文本對話(huà)。情”共振。上課伊始,教師動(dòng)情地講述張海迪最新創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)I總之,語(yǔ)文課堂中“有效的對話(huà)”,不僅僅是言語(yǔ)的溝通,而且《絕頂》和杏林子頑強寫(xiě)作的故事,使學(xué)生心潮起伏，然后,教師聲; 是學(xué)生感悟成長(cháng)的律動(dòng),是教師傾聽(tīng)生命拔節的聲音，是師生、生情并茂的朗讀,使全場(chǎng)動(dòng)容。緊接著(zhù),教師在學(xué)生讀詞的基礎上,讓I生、編者之間交互融合、共同締造知識殿堂和構建精神家園的幽徑。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,對“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的i參考文獻:生命體現出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一-定要 珍惜生命,決不[1]王豐,郝玲中國煤化工讀教學(xué)質(zhì)量小學(xué)讓它白白流失,使自已活得更加光彩有力?！边@句話(huà)進(jìn)行理解,展開(kāi)I教學(xué),2012(07):25MHCNM HG對話(huà)。結果,師生都非常動(dòng)容,原本生澀凝固的語(yǔ)言文字被學(xué)生真I[2]崔巒,不斷探索深化改 革[J]小學(xué)語(yǔ)文教育,2007(02):6.摯的心激活了。在與文本、師生“對話(huà)”中,彼此的情感體驗完全- - 1