引導式教學(xué)的應用

科學(xué)時(shí)代引導式教學(xué)的應用楊晉博/安徽工程技術(shù)學(xué)?！菊恳龑浇虒W(xué)法是指教師改變傳統的演講法注λ式教學(xué),利用各種條件引導學(xué)生自主參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,真正實(shí)現教師為主導,學(xué)生為主體的教學(xué)模式。本文著(zhù)眼于引導式教學(xué)的特點(diǎn),結合實(shí)際,體會(huì )引導式教學(xué)在電力拖動(dòng)教學(xué)中的應用?！娟P(guān)鍵詞】引導式教學(xué);教學(xué)環(huán)節引言程度上提高了學(xué)生的學(xué)習興超。在我采用引導式教學(xué)后,經(jīng)常發(fā)在教學(xué)方法多樣化的現代,到底哪些方法更適合中等職學(xué)校生下課鈴響,學(xué)生不下課休息需要教師請學(xué)生出去活動(dòng)緩解疲勞學(xué)生對于電氣技術(shù)的學(xué)習要求,成為我們中職教師探索和研究的的情況。項內容。經(jīng)我們一部分教師綜合研究探討,最終以案例教學(xué)法、三、教學(xué)環(huán)節項目教學(xué)法、引導啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué),克服重重疑難設置情境→提供材料→給岀問(wèn)題→引導分析→得出結論→精最終取得很好的教學(xué)效果?，F我將引導式教學(xué)在電力拖動(dòng)教學(xué)中講要點(diǎn)→運用實(shí)際→得出啟示這是引導式教學(xué)較全面的教學(xué)環(huán)的一點(diǎn)體會(huì )與大家分享一下在我們電力拖動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮了非常好的教學(xué)效果理論依據例如設置學(xué)生為剛進(jìn)入企業(yè)參加的員工,現在需要安裝引導式教學(xué)也稱(chēng)引導發(fā)現式教學(xué),教育心理學(xué)的研究成臺20KW電動(dòng)機,材料、工具、圖紙齊全,要求星三角解法果表明:"動(dòng)機與學(xué)習之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系,絕作為一個(gè)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生應該具有獨立完成的能力。那么首非一種單向性的關(guān)系?！币簿褪钦f(shuō)動(dòng)機可以促進(jìn)學(xué)習,而所學(xué)的先分析圖紙(引導學(xué)生分析圖紙各個(gè)部分)得出正確合理的接線(xiàn)識反過(guò)來(lái)又可以增強學(xué)習的動(dòng)機?！币龑Аl(fā)現”的策方法。為什么要這樣接線(xiàn)呢?星型解法和三角型解法有什么不同正是憑借動(dòng)機重要組成部分中的認知內驅力,積極創(chuàng )設問(wèn)題情境,呢?精要講解引導學(xué)生分析星、三角型解法時(shí)電壓和電流的關(guān)系來(lái)激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習中了解和理解的需要。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程以及對于二次回路的影響。共同得出星三角降壓?jiǎn)?dòng)的原因及原中不斷研究、不斷成功,既得到學(xué)習的愉悅,又加強學(xué)習的動(dòng)理。在學(xué)生理解原理后經(jīng)教師講解要點(diǎn)難點(diǎn)后,按照圖紙要求安從而使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習裝20KW電動(dòng)機。并經(jīng)教師查驗引導修改無(wú)誤后通電試車(chē)。并總現今教育教學(xué)理論論的一個(gè)基本觀(guān)念是“教學(xué)”乃師生共同結歸納引導學(xué)生分析共性個(gè)性問(wèn)題,最后復習知識完成教學(xué)環(huán)節。參與的活動(dòng),以教師為主導,學(xué)生為主體的教和學(xué)的過(guò)程。教師整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣學(xué)生在帶著(zhù)問(wèn)題的情況下與老師一起思索找尋的主導作用,主要應當表現在”引導”上?！耙龑Аl(fā)現式”問(wèn)題的緣由。充分體現了教師作為主導,學(xué)生作為學(xué)習主體的教教學(xué)模式在強調″主體”、“發(fā)現″的同時(shí),也辨證地規定了″引學(xué)方針,使茡生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程既學(xué)到知識又鍛煉了技能,更導”的重要作用,突出了教師”引導”的要義在于目標誘導、過(guò)提高了學(xué)習興趣程疏導和評價(jià)指導,即突岀它對發(fā)現”的目標導向、層次編排、四、引導式教學(xué)應注意的問(wèn)題途徑選擇和價(jià)值評判等方面。1、教學(xué)過(guò)程中教師設置的環(huán)境和問(wèn)題要符合技術(shù)要求或者相課程現狀關(guān)指標,不能隨意亂造否則學(xué)生會(huì )懷疑您的業(yè)務(wù)能力導致對教師我國自古以來(lái),就有“勞心者治人、勞力者治于人″“學(xué)而的不信任從而造成反向的效果優(yōu)則士”的傳統觀(guān)念。這種觀(guān)念至今還影響著(zhù)許多人的擇業(yè)觀(guān)教師的引導要循序漸進(jìn),使得學(xué)生逐步思考,在解決一個(gè)認為只有在管理崗位上才能夠實(shí)現自身的價(jià)值,而作為技術(shù)工人個(gè)小問(wèn)題的同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)。就矮人一等。做父母的都把考大學(xué)當做孩子的唯一選擇,很少有3、教師在引導的時(shí)候要有耐心,因為教學(xué)不只是教知識,學(xué)人愿意讓孩子學(xué)技術(shù),當工人。以至于目前大部分中職學(xué)校的生生的思維能力、創(chuàng )新研究能力、團隊協(xié)作能力才是教學(xué)更深層的源都是初中畢業(yè)成績(jì)較差者或者一部分由于各種原因產(chǎn)生了厭學(xué)要求,教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重培養學(xué)生良好的思維習慣和情緒,導致最終不愿或者考不上高中的學(xué)生。大部分學(xué)生學(xué)習興思維策略增強思維能力。趣偏低。五、引導式教學(xué)的一些問(wèn)題及解決方法對于電力拖動(dòng)這門(mén)課程一般是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的在引導式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中,課時(shí)和教材內容比起來(lái)顯學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習一年至二年文化課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課后,都有一得較緊張,采用上述教學(xué)模式時(shí)時(shí)間往往很緊張。一節課有的時(shí)段時(shí)間的電工生產(chǎn)實(shí)習,對于這些大都由初中畢業(yè)升入職業(yè)學(xué)校,候不能完成應有的教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有實(shí)習經(jīng)驗學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)習課程屬于較新鮮的,是可以將理論實(shí)際上,新課程標準的就是要改變我們過(guò)去的教學(xué)方式。解結合到實(shí)際學(xué)習技能的學(xué)習形式,電力拖動(dòng)這門(mén)課程在一定程度決這個(gè)問(wèn)題的方法,一方面是教師要改變教學(xué)觀(guān)念,丟掉面面俱上能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。那么在這么關(guān)鍵的時(shí)候采用什么樣的到一講到底的舊傳統,運用新的教學(xué)模式使得教學(xué)要點(diǎn)更突出教教學(xué)方法,才能使他們既復習和鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識,又學(xué)環(huán)節更精練;讓學(xué)生從坐著(zhù)聽(tīng)課到主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。另一方提高專(zhuān)業(yè)技能的操作水平,從而使得本來(lái)厭學(xué)的學(xué)生慢慢轉變成面我們教師要深入研究教材,在充分理解教材的基礎上對其進(jìn)行為一個(gè)樂(lè )于學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習的教學(xué)主體呢?適當整合引導式教學(xué)是20世紀90年代德國職教界根據新時(shí)期行業(yè)和另外我們切忌盲目改革,有些課程或者課題利用實(shí)驗發(fā)甚至企業(yè)對技術(shù)應用型人才提岀的新要求,所進(jìn)行的綜合性教學(xué)改革。是講授法就能達到很好的效果,強硬的套上一個(gè)項目教學(xué)法效果經(jīng)我們研究,引導式教學(xué)非常適合電力拖動(dòng)課程教學(xué),在理論知反而不好。作為一名研究型的教師,要在繼承和發(fā)揚毎種教學(xué)模只的基礎上,經(jīng)過(guò)教師創(chuàng )設情景適當引導學(xué)生參與學(xué)習和研究,式優(yōu)勢基礎上,不斷整合與創(chuàng )建新的教學(xué)模式,針對于課程甚至充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )新精神,使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既獲針對于課題設置最簡(jiǎn)單最有效的方法,使得學(xué)生學(xué)的輕松學(xué)的愉得了知識也提高了技能將知識和技能自主的融合,同時(shí)在極大的快,這才是當前我們教師應該做的事情教育探索,(11):66-67[13]王薔,程曉堂.2000英語(yǔ)教學(xué)法教程【M】.北京:高等[10]李森,2000改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要舉措:過(guò)程教學(xué)法」】教育出版社[14楊玲201[11]祁壽華.2003.西方寫(xiě)作理論、教學(xué)與實(shí)踐【M】上海:發(fā)展U]外語(yǔ)界中國煤化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力上海外國語(yǔ)教育出版社[15]晏明霞HCNMHG高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)12王碧翔209詞塊學(xué)習策略與初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[】.中作能力?！尽?中小八學(xué)(7):45-49小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),(6):33-37科學(xué)時(shí)代·2015年第04期189