優(yōu)化作業(yè)以少勝多

2013- -05經(jīng)驗交流優(yōu)化作業(yè)以少勝多文/鄭傳敏摘要:作業(yè)是教學(xué)中鞏固知識 、訓練技能、掌握學(xué)法、形成良好學(xué)習習慣的重要實(shí)踐活動(dòng),又是教學(xué)評估和信息反饋的具體依據。關(guān)鍵詞:作業(yè)優(yōu)化;心境;主體我在數學(xué)教學(xué)中配套進(jìn)行了“優(yōu)化作業(yè),以少勝多"的教學(xué)方i堂作業(yè)完成。背后,我也請組長(cháng)不要過(guò)問(wèn)他的作業(yè),平時(shí)我抓住他式。這種教學(xué)方式證明:只要端正教學(xué)思想,變- -味追求升學(xué)的教1的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P。過(guò)了一段時(shí)間后他交作業(yè)的次數明顯增多育為素質(zhì)教育,不斷克服“多多益善”“題海戰術(shù)”等常見(jiàn)的作業(yè)弊i了,我“乘勝追擊”對他提高了作業(yè)要求。他就在這樣的氣氛中把端，堅持從各個(gè)方面探索,施行作業(yè)的優(yōu)化,就能達到以少勝多的;自己的作業(yè)做好了,成績(jì)也跟著(zhù)提高了。實(shí)踐中,我多次有這樣的理想境界。體會(huì ):教師應有真誠熱情的鼓勵,充分的信任、耐心的指導,改變一、從心境入手過(guò)去罰做作業(yè)的做法。這些是消除學(xué)生心理障礙、變被動(dòng)為主動(dòng)在作業(yè)優(yōu)化過(guò)程中,我首先從優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的心境人手,利用的可靠保證。多種機會(huì )、多種方式培養學(xué)生對作業(yè)的興趣,激發(fā)其動(dòng)機,增強其三、內容要精要自覺(jué)性和責任感。如, 引導學(xué)生講出耳聞目睹的生活實(shí)例,讓他們I目前,小學(xué)生作業(yè)過(guò)多越發(fā)嚴重,迫使學(xué)生長(cháng)期處在窮于應從中悟出學(xué)生作業(yè)正如武士練武、歌者練聲、運動(dòng)員的各項操練付甚至不堪重負的窘迫境地。我在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)?？吹綄W(xué)生為完-樣,看似平常,甚至是枯燥乏味的,但卻是練就過(guò)硬本領(lǐng)的必經(jīng);成過(guò)多作業(yè)而敷衍了事。為了達到作業(yè)內容的精要,我在實(shí)驗中之路。例如過(guò)去,本班學(xué)生對每天做口算題的意義認識不清,誤認:的具體做法是:把作業(yè)整體規劃,即對課程標準教材和學(xué)生做整為做口算題就是反反復復的計算,沒(méi)有任何技術(shù)含量,就是在浪體性研究,明確--定階段所要完成的教學(xué)任務(wù),理清所要教學(xué)的費時(shí)間。對此,我列舉一些反 例向他們說(shuō)明。如,學(xué)生甲的數學(xué)成|知識點(diǎn),盡可能系統地構成一個(gè)有序列、有層次的知識框架,并作績(jì)一直不夠穩定,經(jīng)常出現計算中的小錯誤,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間口算 I為貫穿授課.復習、作業(yè)、測查、補救等幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)目標。這樣的鍛煉,她的速度明顯加快,正確率也提高了。這樣--來(lái),學(xué)生明既可避免重復無(wú)效的勞動(dòng),又可提高對知識要點(diǎn)的針對性。教學(xué)白了事理,做題的興趣大為提高,積極性、主動(dòng)性也得到了有力的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,處于不斷的變化中,這就需要教師在通盤(pán)規調動(dòng)。劃的基礎上針對具體情況靈活變通,以便使師生均能集中有限的二、強調主體地位優(yōu)化作業(yè)必須充分尊重學(xué)生的主體地位,著(zhù)重培養和調動(dòng)學(xué)時(shí)間和精力重點(diǎn)解決突出存在的問(wèn)題。生的自主意識,努力創(chuàng )設一種民主、和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，經(jīng)過(guò)上述嘗試，學(xué)生的課業(yè)負擔大大減輕,做作業(yè)的時(shí)間以盡可能在- -定的范圍內給學(xué)生自選作業(yè)的內容和形式自定作業(yè):中等學(xué)生為計算標準,平均每天不超過(guò)40分鐘,從而使學(xué)生有了分量的權利。在我的班級里有一個(gè)叫孫大鵬( 化名)的學(xué)生,他是;課后自求發(fā)展的時(shí)間保障。雖然作業(yè)量減少了,成績(jì)卻有了顯著(zhù)性六年級時(shí)才來(lái)到這個(gè)班級的。開(kāi)學(xué)時(shí)他偶爾會(huì )把課堂作業(yè)完成,的提高。這就是“優(yōu)化作業(yè),以少勝多”教學(xué)方式帶來(lái)的好處。但也是勉強完成?？吹竭@種情況后,我和他商量好:請他盡量把課:(作者單位安徽省長(cháng)豐 縣崗集鎮中心學(xué)校)白天黑夜刮風(fēng)下雨,從不停歇地工作。并且不虛度光陰,一步- - :領(lǐng)悟到教師寄予的殷切希望,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文的興趣,增強個(gè)腳印,腳踏實(shí)地,它那種不辭辛勞的工作態(tài)度多么像我們的教;自信心。如,“你寫(xiě)的作文很好,能寫(xiě)出這樣好的內容真是不太容師呀!”“對,夜深了 ,人們都進(jìn)人夢(mèng)鄉,可我們的教師仍在燈光下:易?！薄澳阕屑毾胂?如果再換一個(gè)說(shuō)法 是不是更好?！薄俺醮螌?xiě)這樣認真備課，批改我們的作業(yè),教師真有鬧鐘精神?！苯?jīng)過(guò)一番討論， ;的作文不錯.以后會(huì )更好的?！眲e怕,這次雖然沒(méi)有寫(xiě)好,我相信學(xué)生的寫(xiě)作思路清晰了。認為這篇作文先寫(xiě)外形,再寫(xiě)特點(diǎn),最后;你經(jīng)過(guò)努力會(huì )寫(xiě)好的?！坝捎谡Z(yǔ)言有鼓勵性和啟發(fā)性,又讓學(xué)生感展開(kāi)合理想象最為合適。通過(guò)這樣的討論不僅學(xué)生的思維能力得:到親切,學(xué)生看后,不僅心里很舒服,而且又容易接受。即使是寫(xiě)到了鍛煉,提高了語(yǔ)言表達能力,而且寫(xiě)出的作文更有條理,來(lái)龍I作較差的學(xué)生,作文寫(xiě)得一塌糊涂, 我們也要從中發(fā)現閃光點(diǎn),給去脈清清楚楚。予適當的鼓勵和引導,使他們振作精神,鼓起寫(xiě)好作文的勇氣。在三、讓批改成為學(xué)生作文的動(dòng)力學(xué)生的自尊心和愛(ài)好心很強,愛(ài)聽(tīng)教師表?yè)P,總是希望每作文方面中國煤化工就會(huì )越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě),越寫(xiě)越次付出的勞動(dòng)都能得到教師的好評與肯定。在平時(shí)學(xué)習中-一點(diǎn)小:起勁,越寫(xiě)MYHCNMHG愁了。小的鼓勵.- -句親切的話(huà)語(yǔ),都會(huì )使他們興奮不已、信心倍增。根;在教育教學(xué)中,只要教師想辦法,就能解決教師作文教學(xué)難、據學(xué)生這一心理,教師在批改學(xué)生作文時(shí)要多表?yè)P、多鼓勵。因;學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題,并能探索出很多作文教學(xué)的捷徑。此,學(xué)生作文中的評語(yǔ)要具有鼓動(dòng)性和啟發(fā)性。讓學(xué)生在評語(yǔ)中! (作者單位 山東省鄒平 縣焦橋鎮劉套小學(xué))