從技術(shù)知識視角論技術(shù)情境

第28卷,第5期科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究Vol.28 No. 52011年10月Studies in Philosophy of Science and TechnologyOct. ,2011從技術(shù)知識視角論技術(shù)情境王麗,夏保華(東南大學(xué)哲學(xué)與科學(xué)系,南京210096)摘要: 從技術(shù)知識視角看,技術(shù)情境的生成源于技術(shù)知識的嵌入態(tài)。技術(shù)情境由技術(shù)場(chǎng)城中分布的技術(shù)共同體、顯性知識、隱性知識、工具知識、行動(dòng)知識和技術(shù)范式等知識要素建構。技術(shù)情境能夠塑造技術(shù)主體,減小行動(dòng)和思想的盲目性,具有積聚和傳承技術(shù)知識的價(jià)值和意義。關(guān)鍵詞:技術(shù)情境;技術(shù)場(chǎng)域;技術(shù)主體;技術(shù)知識中圖分類(lèi)號:N031文獻標識碼:A文章編號:1674 -7062(2011)05 -0068 -05技術(shù)是主體圍繞某種現實(shí)目的而展開(kāi)的手段建地”。雖然二者的性質(zhì)和生態(tài)有很大差異,但某種構和行為運作。技術(shù)作為一種事件,一種行動(dòng),總是程度上,技術(shù)場(chǎng)域同科學(xué)實(shí)驗場(chǎng)- -樣,也是- -種有內在一定的場(chǎng)域內發(fā)生的,場(chǎng)域內的各種要素形成情容、有意義的活動(dòng)空間,提供、創(chuàng )設環(huán)境和資源以促境,本文著(zhù)重于其中的知識要素,從技術(shù)知識的視角成預期結果的出現。論述技術(shù)情境。技術(shù)情境是技術(shù)活動(dòng)發(fā)生的背景和需要明確的是,技術(shù)場(chǎng)域可以是技術(shù)活動(dòng)發(fā)生的平臺,由知識要素建構,又影響和規定著(zhù)技術(shù)行為和物理性時(shí)域、地域,又不僅僅是物理空間、界限的呈技術(shù)知識的性質(zhì)和方向?，F,技術(shù)場(chǎng)域更是- -種功能性環(huán)境和活動(dòng)系統,類(lèi)似于物理電磁場(chǎng),是一種可以激發(fā)作用力的空間,與發(fā)一技術(shù)情境的生成 前提:生于其中的行動(dòng)、行動(dòng)者發(fā)生著(zhù)交互作用、交互影響。技術(shù)知識的嵌入態(tài)技術(shù)場(chǎng)域內積累和分布著(zhù)各種可以產(chǎn)生作用力(一)技術(shù)場(chǎng)域與技術(shù)情境的要素,這些實(shí)體性和功能性要素的形態(tài)及其滲透、技術(shù)是一種發(fā)生于一定時(shí)間、空間內的造物行功用,構成了技術(shù)活動(dòng)和技術(shù)知識賴(lài)以存在和發(fā)展動(dòng),是主觀(guān)智能與物質(zhì)手段的結合過(guò)程。無(wú)論是技的特殊生態(tài)背景一技術(shù)情境。 技術(shù)情境規定著(zhù)技術(shù)活動(dòng)的風(fēng)格,還是主觀(guān)智能的水平,抑或物質(zhì)手段術(shù)行動(dòng)路線(xiàn),指引著(zhù)主體思維取向,促成了技術(shù)知識的樣式都會(huì )受技術(shù)發(fā)生的物理性、概念性空間的意義建構。比較而言,"技術(shù)場(chǎng)域”的概念強調物技術(shù)場(chǎng)域的影響。理空間或活動(dòng)系統的界定,以及其重要性質(zhì)和核心技術(shù)場(chǎng)域內要完成的是真實(shí)復雜的任務(wù),而不功能一“ 場(chǎng)”的作用力;而“技術(shù)情境"的概念則更是人為創(chuàng )設實(shí)驗條件的科學(xué)研究,所以它不似科學(xué)進(jìn)一步,強調技術(shù)場(chǎng)域的生態(tài)狀況資源豐富度以及實(shí)驗場(chǎng)- -樣純化、典型化,但技術(shù)場(chǎng)域不是隨意、空目標指向下的人為規劃。技術(shù)情境以技術(shù)場(chǎng)域的要白、無(wú)意義的空間,而是重復、持續進(jìn)行過(guò)同類(lèi)別技素和作用力為基礎和根本,但它更是- -種經(jīng)歷過(guò)反術(shù)活動(dòng),有眾多同領(lǐng)域的技術(shù)工作者在此思想過(guò)、行思的,有目的、有規劃、有設計的背景和空間,有方動(dòng)過(guò),有自身的組織記憶和集體故事的“事件發(fā)生向、有重心地給養和促成有意義的技術(shù)認知和技術(shù)[收稿日期] 2010-11-10[基金項目]國家社科基金項 目(08BZX029)中國煤化工[作者簡(jiǎn)介]王麗(1968-),女, 山東淄博人,高級工程師,東南大學(xué)人文學(xué):MHCNMHG水哲學(xué);夏保華(1969-),男,河南商城人,東南大學(xué)人文學(xué)院教授、博士坐可所,幾力同力僅個(gè)臺于與技術(shù)社會(huì )學(xué)。58.行動(dòng)。技術(shù)場(chǎng)域是客觀(guān)存在的,是技術(shù)認知、技術(shù)行工具、資源相異;技術(shù)主體對不同場(chǎng)域的理解也不盡動(dòng)得以發(fā)生的初級物理空間和功能空間;技術(shù)情境相同,場(chǎng)域屬性- -定程度上決定了技術(shù)知識的形態(tài)則是人為規劃的,是技術(shù)認知、技術(shù)行動(dòng)得以被支持和樣式。第四,技術(shù)知識不是獨立的、自足的概念實(shí)的二級功能空間和動(dòng)力源泉,是知識的建構體,以知體,不能孤立生成和抽象推演,技術(shù)知識更多地運用識為表征,又以知識為動(dòng)力。技術(shù)認知、技術(shù)行動(dòng)在境脈推理而不是抽象推理。境脈推理中的很多知識技術(shù)場(chǎng)域中發(fā)生,在技術(shù)情境中深人,只有在技術(shù)情和技能不能整體從背景中抽象出來(lái),它們是基于場(chǎng)境中才能得到最大的知識支持(見(jiàn)圖1)。域的一-種活動(dòng)樣式和活動(dòng)結果,“反映了對其嵌人“場(chǎng)”作用力其中的生產(chǎn)方式的復雜的表述。*[2]23技術(shù)場(chǎng)域兒人為規劃J技術(shù)情境正是技術(shù)知識的這種嵌人態(tài),提供了豐富的知識生態(tài),使技術(shù)場(chǎng)域成為知識浸潤的功能性空間,為技術(shù)情境的生成提供前提。支(技(技術(shù)認知情)場(chǎng):=技術(shù)情境的建構:1技術(shù)行動(dòng)技術(shù)知識的分布性要素從技術(shù)知識視角看,技術(shù)知識中的主客觀(guān)要素一技術(shù)共同體、顯性知識、隱性知識行動(dòng)知識、圖1技術(shù)場(chǎng)域與技術(shù)情境的關(guān)系示意圄工具知識技術(shù)范式等以組織記憶認知留存的方式(二)技術(shù)情境何以能夠生成?技術(shù)情境以強大的知識積累為支撐,技術(shù)場(chǎng)域分布在技術(shù)場(chǎng)域中,完成技術(shù)情境的建構。內的知識豐富程度、分布形態(tài)何以能夠滿(mǎn)足技術(shù)情(一)建構要素境的生成條件?這與技術(shù)知識的嵌人特征密切相1.技術(shù)共同體共同體“意味著(zhù)在一一個(gè)活動(dòng)系統中的參與,參關(guān)。技術(shù)知識生成和發(fā)展于行動(dòng)、場(chǎng)域中,形成知識與者共享他們對于該活動(dòng)系統的理解”(2145。技術(shù)的嵌人態(tài),這是技術(shù)知識的鮮明特色,也使技術(shù)情境共同體是--群追求共同技術(shù)目標的個(gè)體集合,是情的生成成為可能。所謂嵌入態(tài),是指技術(shù)知識根植于并滲人至技境內容的一-個(gè)重要組成部分。共同體成員有共同的術(shù)行動(dòng)的環(huán)境、背景的一種性質(zhì)和狀態(tài)。因為“嵌技術(shù)歷史傳統,共同的信念、追求,有權力利用相關(guān)人”,所以技術(shù)知識是與境的,其意義建構、理解應資源、工具,在技術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行默契合作、意義協(xié)商，用都發(fā)生在技術(shù)場(chǎng)域中,受場(chǎng)域要素支持和限制,不縮小主體間距,減少彼此溝通的成本。能完整獨立地從場(chǎng)域中“抽身”而出,因而技術(shù)知2.顯性知識識中相當分量的內容是植入、留存在場(chǎng)域內的,從而技術(shù)場(chǎng)域是顯性知識被真實(shí)應用的領(lǐng)域。在這使場(chǎng)域內擁有足夠豐富、足夠數量的知識可被組織、里，顯性知識不再是封存的、圓滿(mǎn)的,而是可以打開(kāi)規劃,生成技術(shù)情境。的、分割的,要作出相應的調整和改變。顯性知識不技術(shù)知識嵌人態(tài)的表現有:首先,技術(shù)知識的完以抽象化概念化的形態(tài)分布,而是被工具化了的具全意義只有在技術(shù)場(chǎng)域內才能建立。技術(shù)知識的獨體知識。特性復雜性和豐富性只有在場(chǎng)域內活動(dòng)的展開(kāi)中3.隱性知識.才能充分展現出來(lái)。除了通用的技術(shù)原理和規則之隱性知識在技術(shù)情境中占有比顯性知識更大的外,技術(shù)知識還必須集成技術(shù)活動(dòng)本身的“獨特性比例,具有更顯著(zhù)的價(jià)值。一定的隱性知識通常與與地域性所帶來(lái)的具體的情境性知識與經(jīng)驗”[145 ,-定的情境相伴相生,相契相和:從情境之外的視角技術(shù)知識的建構“必須具有深人細微的具體性與可觀(guān)察,隱性知識具有相當的不確定性和模糊性,其知靠性”[14。其次,技術(shù)知識是在與技術(shù)場(chǎng)域的交互識質(zhì)量不易評估;而在情境之內,隱性知識因為能與作用中不斷發(fā)展的。要在當前需要解決的技術(shù)任務(wù)氛圍、行動(dòng)、主體技能等要素交互和契合,所以又具和技術(shù)場(chǎng)域之間建立聯(lián)系,聯(lián)系越多,促進(jìn)技術(shù)知識有相當的確定性和明晰度。向前推進(jìn)的作用要素也越多。第三，技術(shù)知識的風(fēng)4.行動(dòng)中國煤化工格.層次與場(chǎng)域屬性相關(guān)。不同的場(chǎng)域,不同的任行動(dòng)在THCNMH G;捕捉,具有直務(wù),會(huì )有不同的知識層次要求;不同的場(chǎng)域所提供的觀(guān)、開(kāi)放性,最易丁對技不王體廣生盾移默化的示范69.作用。行動(dòng)知識在建構技術(shù)情境中起重要作用。技避免因知識的主觀(guān)和雜多影響技術(shù)情境的建構。術(shù)場(chǎng)域內的專(zhuān)家和其他成熟技術(shù)工作者的操作通常2.認知留存可為其他人提供經(jīng)驗結構和行動(dòng)提示,可被視為能從客體方面看，上述要素存在于技術(shù)過(guò)程和技達到目的的標準行為模式。行動(dòng)知識具有可視、可術(shù)對象中,具有動(dòng)態(tài)性和實(shí)時(shí)性。如果不加以注意重復、即時(shí)、實(shí)用的特征。和處理,其中的部分內容可能會(huì )隨著(zhù)具體技術(shù)任務(wù)5.工具知識的完成和具體技術(shù)對象的消失而流逝掉,無(wú)法用于工具知識是“對他們在其中使用工具的世界,技術(shù)情境的建構。為此,要以認知留存的方式把知和對工具本身進(jìn)行日益豐富的內在的理解”[3]7。識要素中具有借鑒、利用價(jià)值的部分保留下來(lái),并加環(huán)境和目的不同,要求的工具不同。這種“不同”,以標識,建構技術(shù)情境。認知留存還包括對技術(shù)活可以是本身的確相異,也可能是同一種工具,但處于動(dòng)進(jìn)行的正確反思。通過(guò)反思,實(shí)現對技術(shù)活動(dòng)全不同的場(chǎng)域中,被作為不同的功能器具看待,從而以面、生動(dòng)、具體的微觀(guān)描述和總結回顧,使其中隱藏不同方式被使用,“用某種方法使用一-件工具,就意的內化的關(guān)鍵點(diǎn)得以公開(kāi)化,并發(fā)布出來(lái)。味著(zhù)接受了關(guān)于該工具應該如何使用的文化信念系組織記憶和認知留存不是壓制的封存的,不以統?！盵3167另-方面,復雜的工具本身往往就是一-個(gè)精致打包、規整存放、格式化存儲為目的,而是最大嵌人性的技術(shù)知識系統,是技術(shù)主體智慧的外化創(chuàng )限度地彌漫于技術(shù)場(chǎng)域的不同角落、不同層面,蘊涵造出的實(shí)體形態(tài)的物化技術(shù),其中內置著(zhù)技術(shù)場(chǎng)域著(zhù)資源標記、索引,以利于技術(shù)情境的合理建構。內的先行者的技術(shù)智慧、技術(shù)意圖、技術(shù)風(fēng)格,作為三技術(shù)情境的功能 :技術(shù)主體的塑造技術(shù)黑箱,為后來(lái)的使用者提供支持和幫助,簡(jiǎn)約或替代了主體部分的體力和智力。技術(shù)情境為技術(shù)主體的行動(dòng)配備了環(huán)境、素材、6.技術(shù)范式工具,也提供了思想指引，技術(shù)主體的思維與活動(dòng)能技術(shù)場(chǎng)域的認知規范、技術(shù)軌道、符號系統、常力是在技術(shù)情境的實(shí)踐中被塑造出來(lái)的。規設計等常被視為某種約定俗成的借鑒和規范,成(一)技術(shù)情境對技術(shù)主體的支持和給養為技術(shù)范式( Technological Paradigm)。 這些知識通技術(shù)主體進(jìn)人某-技術(shù)場(chǎng)域后,最先和最容易過(guò)眾多同領(lǐng)域的技術(shù)工作者的努力漸漸嵌入工作場(chǎng)影響他的就是存儲于技術(shù)情境中的知識要素,這些域中,是- -種不需再創(chuàng )造,不需再求證的現成預設資知識能以最有效、最集中的方式向技術(shù)主體灌輸能源,是技術(shù)情境中較穩定的建構成分?！耙坏┠撤N力養分。在技術(shù)主體的成長(cháng)歷程中,技術(shù)情境首先設計成為經(jīng)常被引用的一般性方案,它就擁有了基會(huì )構成一種有目的、有計劃和有設計的訓練資源,提本通用的操作規則,工程師在常規設計( normal de-供觀(guān)察、交流的機會(huì ),促成有意義的技術(shù)學(xué)習,激發(fā)sign)中無(wú)需再在這些內容上費腦筋,直接引用到他技術(shù)知識,教化技術(shù)主體。們的設計中即可?！盵4]技術(shù)情境的支持和給養還具體表現為可以幫助(二)建構形式技術(shù)主體鎖定問(wèn)題和定位自身。通過(guò)理解技術(shù)情境上述要素不是隨意地、雜亂地、自行地建構出技描述的技術(shù)行為特征和技術(shù)關(guān)鍵所在,可弄清問(wèn)題術(shù)情境,而是由技術(shù)主體在目標取向下,對各要素進(jìn)性質(zhì)和類(lèi)別,掌握基本的思維和行動(dòng)樣式,能基本明行組織、存取,規劃性地建構有意義.有功用的技術(shù)確自己知道什么,不知道什么,需要學(xué)習什么;明確情境。技術(shù)情境不是自發(fā)生成的,是人為建構的。自己要做什么，可以做什么，將要做什么;也能清楚1.組織記憶所學(xué)知識和技能的目的和用途?！肮こ處熅褪蔷◤闹黧w方面看,上述要素存在于每個(gè)技術(shù)個(gè)體了某種特殊設計空間的人。這個(gè)設計空間通常并不自身的知識儲備和知識創(chuàng )造中,具有個(gè)性化和偶然是他個(gè)，人的發(fā)明,他從其前輩那里習得了.....他性,如果要利用其中有價(jià)值的成分建構技術(shù)情境,就很少遠離這個(gè)范圍去冒險?！盵3]58否則主體會(huì )在復雜要對其進(jìn)行編排和梳理,使其中的共性知識得到重的技術(shù)任務(wù)中,界定不出問(wèn)題，分辨不出關(guān)鍵,從而新注意,個(gè)性知識以他人能夠理解的方式被解釋和使思維和行動(dòng)處于無(wú)序狀態(tài)。描述,形成組織記憶。以組織記憶的形式規劃各知中國煤化工和規定識要索,能客觀(guān)地、穩定地擷取其中有建構價(jià)值的內技術(shù)情:fYHCNMHG對主體的約束容和方面,形成具有上下文和歷史脈絡(luò )的集體故事,和規定方面,公有用境遇迫。所用“情境逼迫”，70是指技術(shù)情境作為一種刺激和約束力量，在為技術(shù)i )信號 X16.0有效的區域BAO為目的刀位主體提供知識支持的同時(shí),也對技術(shù)主體提出一系預置區1;列要求,規定技術(shù)主體應按相應的共同體標準修煉ii )信號X17.0有效的區域B'A'O為目的刀位自身,沿著(zhù)情境規定的最可能成功的路徑前進(jìn),在預置區2;“可能性邊界”范圍內不斷進(jìn)步。以筆者曾身處十ii)當且僅當X16.0和X17.0同時(shí)有效,才是余年的某機床廠(chǎng)技術(shù)部門(mén)為例，每當有新進(jìn)人員時(shí)，目的刀位精置點(diǎn),即0點(diǎn)。相關(guān)部門(mén)都會(huì )提供- - 些機會(huì )讓他們畫(huà)- -些設計圖，為保證定位精確,刀位精置區間很小。其信號由部門(mén)內成熟的工作者檢圖,畫(huà)圖筆跡是黑色的,檢控制程序如圖3,當刀位符合信號、X16. 0、X17.0圖筆跡是紅色的,基本上這類(lèi)圖紙經(jīng)過(guò)各個(gè)環(huán)節最同時(shí)有效時(shí),刀盤(pán)停止信號就應該有效。這是一條后再回到原創(chuàng )者手中時(shí),都是滿(mǎn)目的紅色。其實(shí)這既編程簡(jiǎn)單又能被清晰理解的程序,但現場(chǎng)調試中算是共同體給新成員上的第一課, 滿(mǎn)目的紅色修改發(fā)現這么簡(jiǎn)單的程序就是不能呈現預期中必然會(huì )筆跡是在傳達技術(shù)情境的知識符號系統,描述某些出現的結果?，F場(chǎng)運行中,有時(shí)刀盤(pán)轉至目的刀位行為規范,制定共同體成員標準。要成為共同體一時(shí)不能像設想的那樣停止，要多轉一圈或幾圈才員,就要深刻領(lǐng)會(huì )這類(lèi)知識,了解技術(shù)傳統和特定的停下。符號意義,按照指定的設計標準行事。(三)技術(shù)主體個(gè)性能力的形成一 技術(shù)情境刀位符合X16.0 X17.0刀盤(pán)停止支持和約束的結果技術(shù)主體被技術(shù)情境所包圍,身處于相應的技術(shù)氣氛下,其心理和觀(guān)念會(huì )因他們所看到的、感受到的、圖3刀 盤(pán)控制程序圖被規范的內容而改變。主體受不同的技術(shù)情境影響當時(shí)設計人員從工作原理上分析,卻無(wú)論如何和教化,感染和熏陶,會(huì )形成截然不同的個(gè)性能力。找不到原因,事實(shí)上從原理上看,這條程序沒(méi)有任何比如在生產(chǎn)現場(chǎng),技術(shù)情境中的知識要素不是錯誤?，F場(chǎng)的一位車(chē)間技術(shù)人員,拋開(kāi)刀盤(pán)工作原以系統的、理論的、規范的形態(tài)存在,更多是經(jīng)驗性理,而從刀盤(pán)實(shí)際運轉中可能發(fā)生的隨機因素人手，的零散的、個(gè)人體驗性的,所以這類(lèi)知識呈現更多找到了原因:的個(gè)性化和生動(dòng)性;另- -方面,在具體形態(tài)上,這一i ) X16.0和X17.0同時(shí)有效的精置位區間很類(lèi)知識不是以文件、圖紙等形式存在,而是以技能、小，控制程序的運行需要掃描時(shí)間;技藝等操作形態(tài)存在,是技能導向的。而設計部門(mén)ii)如在第一掃描周期內,X16.0和X17.0還的知識形態(tài)則以原理設計、規范描述為主。生產(chǎn)現不同時(shí)有效,停止信號自然不能有效;場(chǎng)和設計部門(mén)各作為一種質(zhì)性不同的功能性技術(shù)情ii)下一掃描周期內,再掃到X16. 0和X17. 0境,對處于其中的主體的支持和約束不盡相同。時(shí),或許這兩個(gè)信號在兩次掃描之間已由0-→1- +0, .這里以-一個(gè)機床刀盤(pán)運行的案例幫助論述這一-仍是失效狀態(tài);主題。刀盤(pán)上裝有各種刀具,要求能按控制指令將iv)停止信號不能有效,所以刀盤(pán)不能停止;操作者需要的目的刀具迅速置位并停止。某種型號v )刀盤(pán)繼續運轉,直到在某個(gè)掃描周期內“碰的刀盤(pán)的簡(jiǎn)略工作原理如圖2所示，即:上"X16.0和X17. 0同時(shí)有效才停下,這時(shí)刀盤(pán)可能已經(jīng)多轉了幾圈。這是一個(gè)典型的情境影響思維的案例。面對問(wèn)Ar、A題，設計部門(mén)中接受系統理論教育、培養的工程師，B人IB傾向于從規范中、從原理上找原因;而生產(chǎn)現場(chǎng)的技術(shù)人員善于從各種現實(shí)的、偶然的事件中尋找隨機因素的影響。案例中,刀盤(pán)運轉不正常的原因并不深奧,但是卻有切人的關(guān)鍵點(diǎn),即“兩次掃描之間”,這是身處設計客的工租師們不縣相到的,只有長(cháng)期身處生產(chǎn)現場(chǎng)中國煤化工不是圖紙、公CNMHG圈2刀盤(pán)工作原理圖式打交道的人H71深人的領(lǐng)域中搜索候選解決方案,”1[5]21這些知識本四技術(shù)情境的價(jià)值:技術(shù)知識的儲備和盲目性的減小身正是過(guò)去的往復實(shí)踐的結果先驗的成果將技術(shù)主體的注意力“導向遠離否定性評價(jià)的或無(wú)效的搜索空如果技術(shù)情境生態(tài)資源充裕和豐富,則技術(shù)共間,同時(shí)將注意力指向很可能肯定的一‘有養分同體擁有較多歷史性的經(jīng)驗、技能和知識,并已嵌入的'一 搜索空間”[5)251。 -定意義上說(shuō),技術(shù)情境是到知識結構內部,使得他們在處理技術(shù)問(wèn)題時(shí),能受減小盲目性的知識資源,能幫助技術(shù)主體縮小搜索空到更多有效資源的熏陶,擁有更多既定的、儲備的知間。沒(méi)有技術(shù)情境,技術(shù)主體可能會(huì )在左沖右突中浪識和技能來(lái)面對,能利用情境資源對技術(shù)行動(dòng)進(jìn)行費精力,而沿著(zhù)情境指引和規定的路徑前進(jìn),成功的構想。當問(wèn)題擺在眼前時(shí),技術(shù)主體- -般都先從技.可能性更大。技術(shù)哲學(xué)家肯尼斯●阿羅( Kenneth Ar-術(shù)情境內部尋求既往的解決策略,尋求幫助和指引,row)論及技術(shù)實(shí)踐進(jìn)化的路徑依賴(lài)時(shí)提到“在發(fā)展工因為這是最具直接和現實(shí)影響力的知識儲備,“一程中 ,自然的真實(shí)狀態(tài)的先驗概率分布在開(kāi)始時(shí)是相個(gè)技術(shù)傳統在產(chǎn)生問(wèn)題的同時(shí)也給予了解決的希對平坦的,另一方面,在進(jìn)行了越來(lái)越多的研究之后，望,這種希望是通過(guò)那些已在傳統內得到充分發(fā)展相繼的后驗分布,其峰值越來(lái)越高,或集中在較為有的技術(shù)方法的更深入應用得到的?！盵6]技術(shù)活動(dòng)通限的區域內,所以我們擁有愈來(lái)愈好的信息來(lái)決定下常在這些基本的、穩定的可共享作業(yè)規則和通用構-步該做些什么?！?5133思平臺上展開(kāi),“設計空間形成了問(wèn)題求解過(guò)[參考文獻]程?！盵5]29其內容越豐富、細致,對解決方案搜索所給予的給養就越多。知識儲備能形成某種行動(dòng)默契,[1]鄧 波,賀 凱.試論科學(xué)知識、技術(shù)知識與工程知識減少-些溝通解釋上的麻煩,很多問(wèn)題依賴(lài)這些內[J].自然辯證法研究,2007( 10).部知識就能解決,問(wèn)題解決經(jīng)濟、快速高效?！扒閇2]萊夫,溫格.情境學(xué)習:合法的邊緣性參與[M].王文靜，境脈絡(luò )越豐富,在這-情境脈絡(luò )中有意識的思想過(guò)[3]喬納森.學(xué)習環(huán)境的理論基礎[M].鄭太平,任友群,譯.譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.程越多,那么學(xué)習者對活動(dòng)和思考過(guò)程所能建構的意義就越多。"[3]101這種知識儲備和參照是非常重要[4]Vincenti W C. What Engineers Know and How They Know It上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.的,情境“將學(xué)習者關(guān)注的中心指向與當前任務(wù)相[M]. Balimore :The Johns Hopkins University Press,1990:關(guān)的環(huán)境的給養”[3]141 ,持續的技術(shù)活動(dòng)是一個(gè)“制210.造和觀(guān)察之間的互動(dòng)”。[7[5]約翰.齊曼.技術(shù)刨新進(jìn)化論[M].孫喜杰,曾國屏,譯.技術(shù)情境將技術(shù)活動(dòng)的需要、目的、資源和現狀上海:上?？萍冀逃霭嫔?2002.清晰地呈現在技術(shù)主體面前,技術(shù)主體能較容易地明[6] Laudan R. Cognitive Change in Technology and Science確當前認知的性能和局限，這樣在技術(shù)工作中,最能[C]// Rachel Laudan. The Nature of Technological Knowl-把實(shí)力聚集到關(guān)鍵點(diǎn)集中精力于有效地吸收與原有edge. Dordrecht:D. Reidel Publishing Company , 1984:96.的技術(shù)基礎有關(guān)的新知識,不至于在無(wú)盡的信息中迷[7]陳 凡,朱舂艷,邢懷濱,等.技術(shù)知識:國外技術(shù)認識論失方向。技術(shù)問(wèn)題求解,“首先是在熟知的、了解較為研究的新進(jìn)展[J].自然辯證法通訊,2002(5) :92.On Technology Situation from the Perspective of Technology KnowledgeWANG Li,XIA Bao - hua(Department of Philosophy and Science ,Southeast Universty ,Nanjing 210096 , China)Abstract: Viewed from technology knowledge , technology situation originates from the embedded character of tech-nology knowledge. Technology situation is constructed from the following elements which are distributed in technolo-gy field:technology community , explicit knowledge , tacit knowledge , tool knowledge , action knowledge and techno-logical paradigm. Technology situation has the function of shaping the technology subject and reducing the blindnessof actions and thoughts. Technology situation possesses the value and signifcance of accumulating and inhenitingtechnology knowledge.中國煤化工Key words technology situation techoloy fld;enology subject;te_MYTHCNMH G.(頁(yè)仕編輯殷杰)72.