快速設計教學(xué)的系統性"設計"

科技資訊2010 NO.21.SCENCE & TECHOU oav INFORMATION科技教育快速設計教學(xué)的系統性“ 設計”張靜(西安工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院西安 710032)捕要;用累統性觀(guān)點(diǎn)對建筑快速設計課程進(jìn)行針對性研究,建立展列化快速設計體系,從而揭示超地建筑奧型的建筑設計原理,并提出了相應的系統性快建設計教學(xué)方法關(guān)鍵詞:系統性快快迷謾計教學(xué)法圈分類(lèi)號:G642文獻標識碼:A文章編號:1672-8791(2010)07(e)-0208-01“快速建筑設計"出現于上世紀80年,當出現的問(wèn)題 進(jìn)行集中答疑講解,學(xué)生此時(shí)間 的合理方便,還要隨時(shí)關(guān)注人體的基本時(shí)的中國進(jìn)入急劇城市化時(shí)期，伴隨著(zhù)持有 著(zhù)新鮮的記憶和強烈的求知欲望,因此尺度處于三維空 間中，伴隨時(shí)間變化體驗續的經(jīng)濟高速增長(cháng)，建設量巨大與當時(shí)建收到到很好效果。到的建筑空間不同的組織方式對人心理、筑設計人才短缺的矛盾不可避免的顯現出2.2第二階段.分解基本設計原理，啟發(fā)學(xué)生行為的影響。同時(shí)，還有材料、質(zhì)感等等使來(lái)。建筑師必須面對短時(shí)期完成龐大的建發(fā)散思維人產(chǎn)生對于空間的不同情感反饋。筑設計任務(wù)。導致了“快速建筑設計”的出通過(guò)首次練兵,可以將建筑設計的基因此, 在空間組織的訓練環(huán)節,重點(diǎn)是讓現與發(fā)展近年，無(wú)論是在研究生入學(xué),建筑本原理進(jìn)行進(jìn)一步拓展,采 用開(kāi)放式的題學(xué)生建 立三維甚至四維空間的思維模式,認設計院招聘還是國家的注冊建筑師考試的目設置，對一個(gè)設計(無(wú)論何種功能類(lèi)型)生識到 真實(shí)空間中的復雜性與矛盾性,同時(shí),在競爭中,快速建筑設計將依然作為一項重成的普遍原理進(jìn)行分解，在學(xué)生e有的設頭腦中建立圖紙與現場(chǎng)空間的關(guān)聯(lián)。要甚至是唯一的測試科目。但是現階段我計水平之上啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,針對性的2.2.4 以方案表達為主題國全社會(huì )的誠信體系尚未健全，因此還無(wú)進(jìn)行總結提煉,逐個(gè)擊破，從而提高創(chuàng )新設用圖紙表達是建筑設計的一個(gè)特點(diǎn)。法效仿歐美一些國家,采用提交作品集并計能力。如何將設計理念,建筑與環(huán)境關(guān)系、建筑空結合采信專(zhuān)家推薦信等方式來(lái)衡量其專(zhuān)業(yè)2.2.1以建筑與環(huán)境為教學(xué)主題間組織等一系列深思熟慮之后的觀(guān)念準確水平，所以，對于快速設計教學(xué)的探索依然強調建筑與環(huán)境之間的關(guān)系，訓練學(xué).清晰的表達出來(lái)，準確梳理表達建筑設計具有重要的現實(shí)意義。生場(chǎng)所意識以及把握場(chǎng)地要素的能力。對中理性與感性的比重與側重,是需要大量環(huán)境的尺度.環(huán)境心理、行為心理等有所認和長(cháng)期技巧和經(jīng)驗積累的。1系統性快速設計教學(xué)的思路知。做兩個(gè)訓練:第- -,題目不變，通過(guò)改變.繪制過(guò)程中,重點(diǎn)有三點(diǎn),第一,注重圖.系統化的建筑快速設計教學(xué)是一種整基地提 高難度的方法。進(jìn)行一次博物館基面整體性。 -方面避免以往過(guò)于注重透視圖體化的教學(xué)模式指的是打破舊有的以建地環(huán)境設計 。第二，選取和題目相似的或者表達的做法，要將其作為設計的一部分看待。筑類(lèi)型為主導來(lái)安排教學(xué)內容的模式,建反差較大的優(yōu)秀的設計題目進(jìn)行評析。需另一方面，對于總平、透視、平立剖面以及分立以建筑設計基本原理的不同知識點(diǎn)為線(xiàn)要指出的是,兩個(gè)題目之間在時(shí)間上具有析圖等進(jìn)行整體版面構圖，保持內容表達的索，將基本的建筑設計原理分解為既相對先后次序性，讓學(xué)生先自己針對新的地形.邏輯性及風(fēng)格延續性。第二，注重圖面線(xiàn)條組獨立又具有序列性的，循序漸進(jìn)的小的單地貌、 文化等背最進(jìn)行環(huán)境設計,然后再與織及 色彩處理，即用感性的線(xiàn)條和色彩的渲元題目進(jìn)行訓練。按照有步驟的,環(huán)環(huán)相分 析范例進(jìn)行比較，從對比中總結不同的染 來(lái)表達設計的創(chuàng )意與空間情最。方案成果扣、具有針對性的的訓練方式,從而建立起設計思路及形成成果的差異?？梢允褂肨具制圖，但是更為強調手繪閣紙學(xué)生的知識框架體系，鍛煉學(xué)生多維度的2.2.2以尋求建筑概念為主題的快速表達和色彩表現技巧,從而獲得灑脫思考解決建筑設計問(wèn)題的方式,以此引導概念生成的過(guò)程是一種發(fā)散的思維過(guò)奔放、自由活潑的圖面效果。學(xué)生的創(chuàng )新思維.程,具有瞬時(shí)閃現的特點(diǎn)。同時(shí)概念的生成設計表達可以通過(guò)大量不同風(fēng)格的版面也需要有豐富的對題目背最的研究為儲設計 及優(yōu)秀圖紙的臨摹來(lái)逐漸掌握,最終探2系統性快速 設計教學(xué)框架備,尤其是交叉學(xué)科之間的融合,最容易形索出適 合個(gè)人風(fēng)格的表達方式與技巧。按照不同的側重，大致分為幾個(gè)階段。成概念。其表達方式可以突破以往較為單2.1第一階段,以認識快速設計的特點(diǎn)為主一的圖紙、模型等的表達方式。在表達手段3結語(yǔ)上，可以通過(guò)各種可能的手段進(jìn)行表達,除在提倡培養高素質(zhì) 、創(chuàng )新型、復合型人強調建立學(xué)生對快速建筑設計的初步了 圖紙.模型,還可以有，比如文章、行為藝才的今天 ?？焖僭O計教學(xué)的系統性“設計"，認識，了解設計節奏.因為首次接觸到快速術(shù).電影.構筑物.電影動(dòng)畫(huà)等等。從學(xué)生熟悉的認知方式入手,通過(guò)階段性建筑設計,考慮到學(xué)習中的循序漸進(jìn)，我校通過(guò)全系的展示和交流，使大家通過(guò)的清晰步驟.在頭腦中建立和發(fā)展由淺入選取了學(xué)生較為熟悉的在三年級下半學(xué)期作品來(lái)了解不同的概念生成方式。通過(guò)建深，由局部到整體.超越建筑類(lèi)型的建筑設初經(jīng)過(guò)8周完成的博物館建筑為題。筑概念生成的訓練，可以鍛煉現階段我國計原理。為學(xué)生構建起一個(gè)系統化的快速通過(guò)在學(xué)生已有的建筑設計經(jīng)驗. 上認教育中最為薄弱的創(chuàng )新能力的培養?？紤]設計 知識和觀(guān)念的框架。通過(guò)大量的積累識了解快速建筑設計的不同之處。第一,在到概念生成的多元性特點(diǎn)，題目由學(xué)生自 和過(guò)程的 循環(huán)，進(jìn)一步將經(jīng)驗優(yōu)勢轉化為題目?jì)热萆峡焖僭O計的建筑規模適中,擬,事實(shí)上題目自擬的方式既保證了概念創(chuàng )造力潛能。毅選取功能較為綜合的中型設計題目:第的多元化.也使得學(xué)生對學(xué)習中遇到的多二，在教學(xué)過(guò)程中,快速設計時(shí)間較課程設種現象進(jìn)行思考、提煉。參考文獻計緊湊，集中,要求在較短時(shí)間內完成題.2.2.3以空間組織為主題[]尹青.建筑設計構思與創(chuàng )意(第1版)[M].目,第三,最終成果，快題設計要求相對完.空間功能組織作為建筑設計的核心。天津大學(xué)出版社, 2002,10.整,能反映設計主要內容。比較重視環(huán)境構長(cháng) 期以來(lái)的的做法是將不同功能的空間，[2] 沈福煦.建筑設計手法(第I版)[M].中國思、建筑的造型藝術(shù).以及使用功能的平面按照其面積進(jìn)行組合,似乎滿(mǎn)足了基本的建筑工業(yè)出版社，1999,1.組合合理.這與課程設計注重全面.詳細的功能合理就達到了設計的要求生際上這，[31 邵瑞玲,筅教育心理學(xué)[M].上海教育要求有所不同。種做法都是在重復訓練籍學(xué)中國煤化工因為首次做快題.很多學(xué)生沒(méi)有完成但是 對于空間的感性認識相對設計題目，還有的學(xué)生雖然完整，但是圖紙在 設計時(shí).圖紙上的空間與真THCNMHG質(zhì)量不高，帶著(zhù)種種疑問(wèn)，我們組織了由指往相去甚遠,這是由于我們對于空間的現導老師、非任課教師以及設計院有實(shí)踐經(jīng)場(chǎng)感知經(jīng)驗與用紙感知經(jīng)驗的錯位引起.驗的建筑師三位老師從不同的角度對學(xué)生的?？臻g不僅要在邏輯上滿(mǎn)足各個(gè)功能之208科撈數據CIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION