怎樣優(yōu)化英語(yǔ)練習

第02卷第5期讀寫(xiě)算Vol.02 No. 052012年03月Read Write and CountMarch2012怎樣優(yōu)化英語(yǔ)練習譚小云(湖南省永順縣第三中學(xué)湖南 永順416716)摘要: 英語(yǔ)課堂內、外的練習，要目標明確、形式多樣、層次豐富、新舊結合，將無(wú)聲的鞏固練習轉化為有聲，將老師的部分權力移交學(xué)生，注重鞏固練習模式的網(wǎng)絡(luò )化，提升練習批改層次。關(guān)鍵詞:中學(xué)英語(yǔ);課堂練習;模式中圖分類(lèi)號: G632文獻標識碼: A文章編號: 1002-7661 (2012) 05-119-01課堂教學(xué)改革正紅紅火火,作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少有聲鞏固練習使- -部分變?yōu)闀?shū)寫(xiě)練習的聽(tīng)說(shuō)鞏固練習“返樸歸的重要環(huán)節之一-的鞏固練習的改革也是勢在必然。如何讓我們真”,使教學(xué)要求明確，又減輕了課業(yè)負擔，把部分學(xué)生的口的學(xué)生變“要我做鞏固練習”為“我要做鞏固練習”是我們英語(yǔ)鞏固練習放在課后檢查，提高了四十五分鐘的課堂效益。語(yǔ)教師面臨的一大課題。由此可見(jiàn)，有聲鞏固練習能夠解決傳統教學(xué)的局限性，把新課改下的英語(yǔ)鞏固練習應具有的特點(diǎn)現代化技術(shù)有效地運用于教學(xué)中，使教師能利用多種教學(xué)手段1、目標明確進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，增加教學(xué)樂(lè )趣。每節課都有預定的教學(xué)目標，每單元都有特定的話(huà)題，鞏2、將老師的部分權力移交學(xué)生固練習的布置不能脫離該單元的教學(xué)目標或話(huà)題憑空而來(lái)，而一直以來(lái)，鞏固練習的形式、內容都由教師作統- -的規定，是要依據教材，圍繞教學(xué)要求，服務(wù)于教學(xué)目標。要讓學(xué)生覺(jué)完全忽視了學(xué)生的需要。實(shí)施素質(zhì)教育必須承認個(gè)性差異，因得這樣的鞏固練習是有意義的，是能鍛煉他們某-方面的能力。此,英語(yǔ)鞏固練習在考慮共同性的同時(shí)，也應兼顧學(xué)生的個(gè)性，2、形式多祥使鞏固練習成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。我認為我們老師就可以新課程下英語(yǔ)鞏固練習的設計應是多角度、多形式、多題將自己的部分決定權移交給學(xué)生，比如讓學(xué)生自選鞏固練習,到，讓學(xué)生手、腦、口耳目等多種感官參與活動(dòng)，使基礎就可以達到較好的效果。在我在教“節約能源”這-內容時(shí)，知識、基本技能和應用能力都能得到有效訓練。我就會(huì )設置以下鞏固練習: A.錄音鞏固練習。模仿課文錄音的3、層次豐富語(yǔ)氣朗讀課文內容。B.對話(huà)鞏固練習。學(xué)生互相介紹節約能源由于學(xué)生存在著(zhù)智力水平、學(xué)習動(dòng)機和個(gè)性心理等方面的的方式。C.實(shí)踐鞏固練習。在家里對文中提到的各種節約方式差異，學(xué)習能力和英語(yǔ)基礎不完全相同，所以鞏固練習的設計進(jìn)行操作，實(shí)地感受一下它們的好處。 這樣，學(xué)生可以自已挑應該盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生選難度不同的鞏固練習，基礎較差的學(xué)生選擇完成- -項鞏固練的需要。習，學(xué)有余力的學(xué)生可以自主選擇多項鞏固練習。這種形式打4、新舊結合破了以往單- -的鞏固練習模式，增加了鞏固練習的難度，把選有計劃地將新舊語(yǔ)言材料結合起來(lái)，讓學(xué)生看到新出現的擇權交給學(xué)生，充分考慮學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習需要的差異，語(yǔ)言材料和已學(xué)過(guò)的是相互聯(lián)系的。這樣可以讓學(xué)生溫故而知體現的學(xué)生的主觀(guān)需要，發(fā)揮學(xué)生的自主性。新，符合認識規律，有利于提高學(xué)習效果，而且會(huì )讓他們覺(jué)得3、鞏固練習模式的網(wǎng)絡(luò )化這題目好像是做過(guò)的，讓學(xué)生覺(jué)得“我會(huì )做”,無(wú)形中使他們隨著(zhù)電腦的普及，網(wǎng)絡(luò )也成為人們生活的一部分，師生課信心大增。外可以借助網(wǎng)絡(luò )來(lái)交流。我們教師可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺，建立學(xué)二、英語(yǔ)鞏固練習的發(fā)展方向習網(wǎng)站，建立交流論壇，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò )上收集整理英語(yǔ)知識，1、將無(wú)聲的鞏固練習轉化為有聲并利用計算機來(lái)完成相關(guān)鞏固練習。然后把鞏固練習放到論壇英語(yǔ)對于聽(tīng)說(shuō)能力的要求很高，而聽(tīng)說(shuō)能力的培養和提高上發(fā)布或Email給老師。這樣顯得既及時(shí)，生動(dòng)又拓寬學(xué)生的需要相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境。對于中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們缺乏這樣的語(yǔ)眼界。言實(shí)踐環(huán)境，而朗讀則是彌補語(yǔ)言環(huán)境缺乏的有效方法之一-。4、鞏固練習批改的超越學(xué)生在朗讀中可以體會(huì )語(yǔ)境，增強語(yǔ)感，為今后的“說(shuō)”乃至鞏固練習是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結晶，教師在批改鞏固練習時(shí)于“寫(xiě)”打下堅實(shí)的基礎，因此，對于學(xué)生，應加強他們的朗切不可馬馬虎虎，否則會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，使他們心里讀能力的訓練，而且學(xué)生的鞏固練習應以聽(tīng)說(shuō)鞏固練習為主。反感，甚至打消做鞏固練習的積極性。我們教師如能認真對待由于課外聽(tīng)說(shuō)鞏固練習不能得到及時(shí)、有效的反饋，我們可以學(xué)生的鞏固練習，精批細改,在鞏固練習本上寫(xiě)上一兩句或表把課外學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練情況通過(guò)錄音進(jìn)行反饋，解決了學(xué)生的揚或鼓勵的話(huà)，相信學(xué)生做鞏固練習的效果定能超越以往。聽(tīng)說(shuō)鞏固練習難以得到反饋的難題，同時(shí)也杜絕了抄鞏固練習相對于等級評價(jià)來(lái)說(shuō)，鞏固練習批語(yǔ)耗時(shí)比較多,但是鞏的現象。固練習批語(yǔ)對學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,能力提高有著(zhù)不可忽視的作用。這樣我們教師可采用各種檢查形式不受時(shí)間限制地進(jìn)行檢相對于等級制評價(jià)來(lái)說(shuō)，它更注重人文性，可對學(xué)生起到診斷，查，反復查聽(tīng)，捕捉每個(gè)細小的錯誤，作下記錄。這樣無(wú)疑使激發(fā)和強化的作用.更有利干學(xué)生的歲展。聽(tīng)說(shuō)鞏固練習變得具體、實(shí)在，節省了師生面對面的抽讀時(shí)間。鞏固練習中國煤化工交流的渠道，教師在以前，老師會(huì )因為聽(tīng)說(shuō)鞏固練習不能落實(shí)而改聽(tīng)說(shuō)為讀批改的不再是MYHCNMHG句心語(yǔ)，-幅幅美寫(xiě)鞏固練習，加重了學(xué)生書(shū)寫(xiě)鞏固練習量，又往往事倍功半。麗的畫(huà)面。收稿日期: 2012-02-07作者簡(jiǎn)介:譚小云，湖南省永順縣第三中學(xué)。