設計書(shū)法與設計書(shū)法教學(xué)

2001年第6期阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)總第84期No.6,2001Journal of Fuyang Teachers College (Social Science)Sum No.84設計書(shū)法與沒(méi)計書(shū)法教學(xué)江河(阜陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)系,安徽阜陽(yáng)236032)摘要:當今設計藝術(shù)教學(xué)所涉及的文 字形式表現,多為裝飾性美術(shù)字體設計,而采用毛筆書(shū)法祥式的創(chuàng )作及相關(guān)知識的介紹則相對較少,導致學(xué)生一旦在設計作品中進(jìn)行毛筆書(shū)法樣式的表現時(shí),表現為書(shū)寫(xiě)的任意性、盲目性,其書(shū)寫(xiě)效果與設計藝術(shù)作品整體關(guān)系及其組成因素不相和諧,從而降低了設計藝術(shù)作品的綜合審美價(jià)值及其實(shí)用價(jià)值。對此,筆者提出了設計書(shū)法的概念。并針對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了幾種教學(xué)方法的改革與實(shí)驗,對于充實(shí)與加強設計藝術(shù)課中的毛筆書(shū)法教學(xué)具有積極意義。關(guān)鍵詞:設計書(shū)法;形式規律;創(chuàng )意;適應中圖分類(lèi)號:J292.11文獻標識碼:A文章編號: 1004- 4310<2001)06 - 0094- 03在當今設計藝術(shù)作品的整體構成中,常常要對涉及的文擇了毛筆書(shū)法形式,也明顯存在著(zhù)諸如所選書(shū)體及書(shū)寫(xiě)表現字(包括標識、名稱(chēng).簡(jiǎn)介等)進(jìn)行形式表現。尤其在包裝裝形式與設計作品的整體形狀、內容、特性等有關(guān)因素不相和璜、書(shū)籍裝幀、廣告標牌等常見(jiàn)的設計藝術(shù)形式中,文字形式諧的問(wèn)題，從而削弱了整個(gè)設計作品的綜合效果。尤其是“電表現更是居于顯要位置,成為設計整體中重要的組成部分。腦書(shū)法"(輸入電腦內并呈現風(fēng)格固定化的單字書(shū)法形象)漸因此,其形式表現的得當與否,直接關(guān)系到設計藝術(shù)作品整為普及的今天,在帶給設計者方便的同時(shí),也導致設計者一體的成敗，也即是關(guān)系到能否使設計藝術(shù)作品具有獨特的綜旦選取某種喜好的“電腦書(shū)法"形式,即不考慮設計藝術(shù)作品合審美價(jià)值及較好的實(shí)現其實(shí)用價(jià)值。間的異同及特點(diǎn),一味以簡(jiǎn)單的“‘復制”來(lái)進(jìn)行“書(shū)寫(xiě)”處理，為了實(shí)現設計藝術(shù)作品中文字形式的成功表現,設計者這種書(shū)寫(xiě)“形式”與設計“內容”相互獨立的設計現象已滲透對文字表現形式的類(lèi)型進(jìn)行恰當選擇是極為重要的。以概進(jìn)藝術(shù)院校的設計課中。括、夸張、浪漫見(jiàn)長(cháng)的裝飾性美術(shù)字體和以自然、靈動(dòng).古雅筆者認為,設計藝術(shù)創(chuàng )作中毛筆書(shū)法形式表現的優(yōu)、劣見(jiàn)長(cháng)的毛筆書(shū)法樣式,為文字形式表現的兩大基本類(lèi)型。盡與否，既要看書(shū)寫(xiě)形式是否具有審美價(jià)值,更要注重書(shū)寫(xiě)形管二者各具審美特色,但在筆者看來(lái),毛筆書(shū)法樣式因其具式是否與所依附的設計整體及相關(guān)組合因素相協(xié)調。在設計有濃郁的東方文化的審美特色及中華民族深厚的民族情結，中書(shū)法形式表現不應是孤立的“書(shū)展”,而要盡可能體現出設而易為我國廣大民眾及漢文化波及的國家所喜愛(ài).尤其是當計整體的內在功用特性以及與其形狀、尺寸等外觀(guān)因素相今世界文化的交流8趨頻繁,具有獨特民族情韻的毛筆書(shū)法適應。只有如此,設計藝術(shù)作品的整體效果才能更為吸引人，形式引起越來(lái)越多的外國人士的濃厚興趣并競相收藏。其中的書(shū)法表現形式才會(huì )盡展其特有的美感,設計藝術(shù)作品此,在設計藝術(shù)作品的文字形式表現上,一定量地選取毛筆內含的商品價(jià)值及社會(huì )價(jià)值亦會(huì )得以較好的實(shí)現。如果僅從書(shū)法形式，或是將其與裝飾性美術(shù)字體結合起來(lái),并給以恰設計者個(gè)人對毛筆書(shū)法的某種書(shū)體或某種風(fēng)格類(lèi)型的偏好當、生動(dòng)、獨特且適合于設計整體的表現,應是設計者致力而出發(fā),在設計中“我行我素”的書(shū)寫(xiě),其孤立的形式表現必然為的創(chuàng )作內容之- -。分解及削弱設計的整體性,給人以極不和諧與零亂的視覺(jué)感遺憾的是,在當今國內不少院校設計藝術(shù)系、科或相關(guān)受。即使這種“孤立”書(shū)寫(xiě)仍具有一定美感,但是如果人們多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,就設計藝術(shù)所涉及的文字形式表現上,多為次品賞到的均為設計者偏好的某種書(shū)寫(xiě)表現，則即乏“口裝飾性美術(shù)字體設計,較缺少與設計藝術(shù)相關(guān)的毛筆書(shū)法形味”,又難以從中獲得獨特及深刻的印象,這顯然與設計作品式的創(chuàng )作及相關(guān)知識的介紹。因此,在多數學(xué)生的習作中,所的根中國煤化工展示的文字形式表現幾乎都是美術(shù)字體設計。即使有個(gè)別選YHCNMHG'計整體及相關(guān)組合因素收稿8期:2001-07-16作者簡(jiǎn)介:江河,另,阜陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)條副教授?！?4 *的和諧統一并非易事。它要求設計者在書(shū)法上有較好的功力學(xué)效果,領(lǐng)要傳授者在具體教學(xué)中較好地實(shí)施正確、科學(xué)、創(chuàng )及對多種書(shū)法、風(fēng)格的把握,還要具有一-定的文化、 藝術(shù)等多新的教學(xué)方法才能實(shí)現。盡管當今在個(gè)別院校系科的設計藝方面的綜合索養,另外,敏銳的商品意識及杜會(huì )意識亦不可術(shù)課上,對相關(guān)設計書(shū)法的某些內容有所涉及,但在教法上缺少。如此的綜合要求在專(zhuān)業(yè)院校中既是對學(xué)生的,同時(shí)對多是沿用一般傳統的長(cháng)期臨.背法帖的方法。加上成功的設施教者的專(zhuān)業(yè)知識面及教學(xué)能力都給出了更高標準。計書(shū)法既要求設計者了解-般書(shū)法常識,具有一定水準的技然而,教學(xué)現實(shí)使我們看到,不少院校設計藝術(shù)系科在法表現力,又能在其創(chuàng )作上對設計整體及相關(guān)因素進(jìn)行靈活書(shū)法教學(xué)方法上,大多沿用數年臨一帖的傳統臨摹方法,而多樣的“適應性”變化,這在目前書(shū)法課時(shí)偏少,教學(xué)方法陳.且極少涉及(或者根本就沒(méi)有)將書(shū)法形式與設計藝術(shù)作品舊的情況下,是難以有較大成效地展開(kāi)教學(xué)的.因此,只有對整體相和諧統-的具體教學(xué)內容,亦缺少與之相適應的教學(xué)于傳統教學(xué)加以大膽、有效的改革,探索出既符合設計藝術(shù)方法.在課時(shí)安排上，或是根本就沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課,或是缺規律,又見(jiàn)效快的新的教學(xué)方法,才能實(shí)現其教學(xué)上的根本乏課時(shí)的足夠安排(不少是因為課目較多所致),往往是學(xué)生突破。其方法如下:剛剛了解一些書(shū)法常識，臨準幾個(gè)法帖例字時(shí),書(shū)法課即告一,掌握書(shū)法形式變化規律。這種教學(xué)方法是從古今諸結束。多不同書(shū)體、風(fēng)格的法帖中總結出具有共性的形式變化規那么,在當今設計藝術(shù)教學(xué)中,怎樣盡快扭轉毛筆書(shū)法律,并引導學(xué)生對其有清楚的了解及較好的把握。面對著(zhù)在教學(xué)的薄弱局面,充實(shí)和改進(jìn)相關(guān)的書(shū)法教學(xué)內容與方法?表現上看似千變萬(wàn)化,而且又是被人們談的繁冗雜亂的書(shū)法筆者在此提出一個(gè)新的書(shū)法樣式概念,即設計書(shū)法。是形式表現，只要細心分析,就不難發(fā)現其中存在著(zhù)形式變化指在設計藝術(shù)作品中的文字書(shū)寫(xiě)表現上,以傳統書(shū)法為基本規律,并且不論是何種書(shū)體何類(lèi)點(diǎn)畫(huà)的變化,均難以使其發(fā)表現形式,以設計整體的功用、特性等內容及外觀(guān)造型諸因生改變。如在點(diǎn)畫(huà)的起筆上,筆鋒入紙的方向相對于行筆的素為依據,對書(shū)寫(xiě)加以“適應”性審美變化,從而使其與設計方向，總是呈順向、斜向、逆向的變化。如果起筆時(shí)同時(shí)輔之整體及相關(guān)組成因素既和諧統- ,又美觀(guān)獨特的一-種書(shū)寫(xiě)表以筆鋒的藏露、輕重、轉折等變化,就能寫(xiě)出任何一種起筆的現形式。這種設計書(shū)法具有以下特點(diǎn):1.選用傳統書(shū)法為書(shū).形象。又如在點(diǎn)畫(huà)行筆上,筆鋒的運行總是反復在進(jìn)行收展、寫(xiě)表現的基本形式。而傳統書(shū)法中真草、隸、篆、行五種書(shū)體輕重、直曲、快慢等動(dòng)作的變化。如果對其有一-定了解,行筆及每種書(shū)體的多種風(fēng)格形式,均可以為設計書(shū)法靈活及恰當中的任何復雜變化都易于分析和把握了。再如結構的組織地選用。2.書(shū)寫(xiě)中須進(jìn)行“適應”性審美變化。這種變化不同上,無(wú)論何種巧構善變,一般均是對點(diǎn)畫(huà)或結構單位間的組于在一般書(shū)法創(chuàng )作中可以按照書(shū)都任意的主觀(guān)審美追求進(jìn)合關(guān)系做到既緊湊,又有不同程度及傾向的對比變化。類(lèi)似行隨機、自由的創(chuàng )作,而是受到所附設計整體及相關(guān)多種組的形式變化規律在收筆、章法、墨法等形式因素的審美處理成因素的制約,是如上制約中的“自由”創(chuàng )作。3.設計書(shū)法即上均有存在(另文詳述)。如果將上述認識引入到設計書(shū)法教屬于一種“設計”,可以進(jìn)一步加以多種裝飾處理。如在點(diǎn)畫(huà)學(xué)中,進(jìn)行由淺入深、由易到難的教學(xué)程序安排與訓練,學(xué)生表現上,既可以全部呈現自然書(shū)寫(xiě)效果，也可以進(jìn)一步采用.將因從共性規律入手,極易感知、理解法帖共性方面的表現,鉤、描、拼剪、噴染等等工藝方法進(jìn)行裝飾加工。但要注意避從而既加快了學(xué)習進(jìn)度,又初具一般創(chuàng )作所需的靈活善變的免雷同于美術(shù)字體的設計表現。4. 設計書(shū)法易于辨識。由于基本能力以及有助提高書(shū)法自學(xué)的能力這樣就為較快了解其欣賞對象涉及社會(huì )大眾的多種層次,過(guò)分草化及少見(jiàn)的異與掌握設計書(shū)法提供了有利條件。體或隨意杜撰的非正確文字避免使用。二，強化創(chuàng )意訓練在一般性 書(shū)法創(chuàng )作中,既有即興而為在設計書(shū)法具體表現的過(guò)程中,可以按照下述步驟來(lái)完的“無(wú)意”書(shū)寫(xiě),又有內含主觀(guān)審美追求的“有意”創(chuàng )作,后者成:1.創(chuàng )意。即對書(shū)法的文字內容、設計作品整體及相關(guān)組成已經(jīng)具有創(chuàng )意的成份。而設計書(shū)法的創(chuàng )作過(guò)程即是以創(chuàng )意為因索進(jìn)行深入認識與理解,從中“生發(fā)”出與之相適應又具有引導的一種書(shū)法創(chuàng )作。這里所說(shuō)的創(chuàng )意,是指為表達、突出、獨特美感的“初始”書(shū)法形象。2.表現形式推蔽。要使創(chuàng )意中強調某種蘊義而進(jìn)行的創(chuàng )造性構思.設計書(shū)法的創(chuàng )意就是創(chuàng )的設計書(shū)法形象更為具體化、明晰化,還需對所選書(shū)體、風(fēng)造性的構思出既“適應”于設計整體及相關(guān)組成因素,又獨具格、特色、點(diǎn)畫(huà)結構、章法布白以及其它相關(guān)具體創(chuàng )作手法，鮮明審美特色的書(shū)法形象。以此而言,設計書(shū)法的創(chuàng )意非一有一個(gè)仔細比較、篩選并加以試作的過(guò)程,以期最大限度的般書(shū)法創(chuàng )作中相對“任意”的有意,而是較為“受限制”的有達到既有整體統一性,又 極具審美沖擊力的形式表現效果。意.因此,要使學(xué)生真正理解與把握設計書(shū)法的創(chuàng )意,須要進(jìn)3.進(jìn)入正式書(shū)寫(xiě)及制作過(guò)程.在一般書(shū)法創(chuàng )作中最忌描改點(diǎn)行一些“受限制”的創(chuàng )意訓練,即可以給出一些限制性的假設畫(huà)以求得自然天成。而在設計書(shū)法表現中允許在自然書(shū)寫(xiě)的條件而中國煤化工前提下,參以一些裝飾工藝手法加以適當修飾,但最終效果0HCNMHG幾點(diǎn):(1)構思的設計書(shū)仍能保持- -定的書(shū)寫(xiě)感。4. 整理與完成。在最終結束前對于法形象應石入以鮮明、尖出、休刻的視覺(jué)沖擊;(2)兼顧實(shí)用整體不和諧處和具體失誤的部位,可以加以刪改及加工調文字書(shū)寫(xiě)的規范,不能一味追求奇巧與夸張變化,應做到實(shí)整,盡量減少遺憾之處。用與美觀(guān)并重;(3)慎選篆、草書(shū)體,以便于大眾的認讀;(4)要將設計書(shū)法的有關(guān)內容引入教學(xué)中,并收到理想的教運用與借鑒一般形式美的表現規律(如對比、呼應、均衡、統●95●-等)及現代裝飾構成的方法(如漸變、透疊、切割、異形等)，經(jīng)常性的社會(huì )調研。另外,無(wú)論在專(zhuān)門(mén)教學(xué)上還是社會(huì )調研以增強形式表現的品味及現代感;(5)可以與裝飾性美術(shù)字中,均提請學(xué)生多留意觀(guān)察優(yōu)秀的設計書(shū)法,學(xué)習和借鑒其體設計混用,使二者相輔相成;(6)周密構思,反復推敲,經(jīng)過(guò)成功的經(jīng)驗,以助于不斷提高設計書(shū)法創(chuàng )作的成功率。不斷修改,達到盡可能完美的效果。以上對于設計書(shū)法及其教學(xué)的初步認識與把握,還有待三,穿插社會(huì )調研及優(yōu)秀設計的欣賞。隨著(zhù)多種設計藝進(jìn)一步探討與完善.由于設計書(shū)法沒(méi)有脫離傳統書(shū)法中蘊含術(shù)作品不斷涌入當今社會(huì )生活的方方面面,社會(huì )大眾的欣賞的民族傳統文化底蘊及民族特色,又與設計作品的實(shí)用性密能力亦在不斷提高,欣賞偏好也時(shí)常改變。及時(shí)了解與把握不可分,因此其生命力及發(fā)展前景應是看好的。筆者謹希望社會(huì )大眾的審美需求與愛(ài)好的變化,對于設計書(shū)法的成功創(chuàng )以該文引發(fā)更多的同道關(guān)注設計書(shū)法,攜力加快設計書(shū)法教作極為必要。為此,在設計書(shū)法教學(xué)中可以適時(shí)組織或提倡學(xué)的普及與提高。淺談高校師資隊伍建設問(wèn)題張露莎,張金梅.(安徽財貿學(xué)院)隨著(zhù)高校連年擴招和教學(xué)質(zhì)最意識的強化,師資隊伍明研.這就需要優(yōu)先考慮他們的待遇問(wèn)題如住房、職稱(chēng)、職務(wù)以顯存在數量不足、質(zhì)量欠佳等問(wèn)題。這對培養高質(zhì)量的人才及 安家費用和科研啟動(dòng)費等一系列問(wèn)題,以保證他們全身心極為不利。種種跡象表明,建立一支高素質(zhì)的師資隊伍是一地 投入到學(xué)校的工作中去。但也不能排除少數人職稱(chēng)、住房件刻不容緩的大事,也是高校賴(lài)以生存的資本。一到手,就大唱“外面的世界很精彩”,-走了之?；蛘摺吧碓谌绾谓⒁恢Ц咚刭|(zhì)的師資隊伍呢?曹營(yíng),心在漢”。這種風(fēng)險是時(shí)刻存在的,對學(xué)校的師資隊伍一、引進(jìn)來(lái)就是 立足現在,著(zhù)眼未來(lái),堅持師資引進(jìn)高建設起了很大的負面作用。其次,送教師出去培訓同樣也是起點(diǎn)。對本科院校而言,在教師的引進(jìn)上一定要高層次、高質(zhì)一種冒險活動(dòng)。為此要拿出-大筆師資培訓經(jīng)費,頂住校內量.首選目標是國內外同類(lèi)院校畢業(yè)的優(yōu)秀研究生。當然,可教學(xué)壓力,到最后培養的人才流失到別處去了●這種現象也能由于經(jīng)濟、地理、社會(huì )文化環(huán)境等影響,這樣做還有--定的極易發(fā)生。凡此種種都給高校的師資隊伍建設提出了新的難困難,勢必阻礙了某些高校的師資隊伍建設。但并不是說(shuō)引題和風(fēng)險。但學(xué)校要發(fā)展,不得不冒這個(gè)險,因而作為高校的進(jìn)高層次的人才就沒(méi)有可能,只要下決心,肯定會(huì )有熱心教領(lǐng)導一要做好冒風(fēng)險心理準備。育并將此作為價(jià)值實(shí)現目標的優(yōu)秀人才來(lái)校任教。其次,挖四、良循環(huán)從理論意 義上講,風(fēng)險與收益同在.這就給掘自身潛力,改善教師待遇,也會(huì )有一-些師資從其他院?；蚋咝ｎI(lǐng)導在師資建設上- -些啟示:一、解放思想,樹(shù)立理性化其他單位流入,這些人一定要是骨干教師,最好是學(xué)科帶頭的人才觀(guān)念。人才作為資源,它具有社會(huì )屬性,而不是-種私人,教學(xué)和科研能齊頭并進(jìn)。再次,還可以外聘等方式,邀請有財產(chǎn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下,它也必須遵循市場(chǎng)規律運行。再社會(huì )上有名望的教授、學(xué)者名流到學(xué)校講學(xué)或做兼職,以達者,國家的人才政策也鼓勵人才流動(dòng),作為部門(mén)領(lǐng)導首先應到取長(cháng)補短,學(xué)習和交流的目的，同時(shí)還可以借助他們的聲遵守國家的方針政策,按市場(chǎng)規律辦事。二、政策留人,制定譽(yù)來(lái)提高學(xué)校的知名度。相應的人才政策。為搞好師資隊伍建設,高?？梢愿鶕约憾?、送出去在引進(jìn)來(lái)的同時(shí) ,對原有的教師隊伍進(jìn)行的情況制定相應的人才政策,在物質(zhì)上給子保障,在教學(xué)和整合,找出薄弱環(huán)節和問(wèn)題所在,有計劃地送他們出去進(jìn)修科研上給予扶持,保證他們工作、生活無(wú)后顧之憂(yōu)。三、情感或培訓,鼓勵他們攻讀學(xué)位。對送出去的教師,學(xué)校要給予政留人。人是感情的動(dòng)物,大多數人是講究知恩圖報的, - 些高策扶植,對學(xué)有所成的教師在其進(jìn)修期間的待遇不得低于校校在對待師資流失這個(gè)問(wèn)題上采取“管、卡.壓”,其結果是不內教師的平均水平;對教有余力的教師，鼓勵承擔其所學(xué)專(zhuān)歡而散。應放眼未來(lái),相信人才的流失是暫時(shí)的,也是必要業(yè)以外的其他課程,以緩解師資不足的壓力,但要給出時(shí)間.的，流出的人才可能為學(xué)校將來(lái)的發(fā)展提供便利。四.手段留進(jìn)行專(zhuān)業(yè)強化訓練,對學(xué)有所成回校任教的教師也不可一勞人。我們目前所處的這個(gè)社會(huì )是-一個(gè)經(jīng)濟的、法律的社會(huì ),在永逸,而應不定期地讓他們進(jìn)修或訪(fǎng)向學(xué)者等方式到國內外不違反國家法律的前提下,還可以借助法律手段和經(jīng)濟手段其他院校進(jìn)行充電,以保證知識得到更新和補充。因此要使來(lái)對人才進(jìn)行約束,雙方可以用合同方式磋商服務(wù)事宜,誰(shuí)這支隊伍整個(gè)地活起來(lái),建立- -種動(dòng)態(tài)的教師學(xué)習機制是很違反合同,認承擔法律責任;誰(shuí)違反合同,誰(shuí)就受到經(jīng)濟制有必要的,也是切實(shí)可行的。當然,有條件的高校還可以與國裁。際上的-些同類(lèi)高校建立校際間的聯(lián)盟,簽定和約,交流師中國煤化工策為指導,盤(pán)活現有師.資,從而使教學(xué)水平向國際化的方向發(fā)展。資,培;MYHCNMHG響教學(xué)質(zhì)量和保證相對三、冒風(fēng)險無(wú)論是請進(jìn)來(lái)還是送出去,對學(xué)校的決策穩定的情況下作到來(lái)去自由.把師資隊伍建設引導到良性循來(lái)說(shuō)都存在.一定的風(fēng)險。首先,對引進(jìn)的人才要在物質(zhì)上給環(huán)的軌道 上,使高校人才的培養走可持續發(fā)展的道路。從而予保證,精神_上要給予支持,以利于他們安心從事教學(xué)和科使高 校師資在來(lái)來(lái)往往中成為一渠活水?！?6*