網(wǎng)絡(luò )課件的設計

網(wǎng)絡(luò )課件的設計馮愿(華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系，上海200062)摘要]文章結合作者自身開(kāi)發(fā)課件的經(jīng)驗，介紹了網(wǎng)絡(luò )課件的設計。它將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與多媒體技術(shù)相結合，充分發(fā)揮Web瀏覽器所具有的多媒體特性和網(wǎng)絡(luò )的交互性，克服了傳統課件的缺點(diǎn)和不足。[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò )課件; 多媒體;遠程教育要揚長(cháng)避短，發(fā)揮現代信息技術(shù)的優(yōu)勢。1.引言課件設計要解決的基本問(wèn)題是課件中教學(xué)隨著(zhù)教育信息化進(jìn)程的不斷加快，我國遠程內容和教學(xué)過(guò)程的設計，即課件中每一幀框面教育網(wǎng)和校園網(wǎng)在不斷普及,基于多媒體和網(wǎng)絡(luò )上呈現的教學(xué)信息的設計和表示教學(xué)過(guò)程及其等新信息技術(shù)的教學(xué)應用在迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )多媒控制的控制信息的設計。課件的設計包含教學(xué)體課件和網(wǎng)上課程正在成為各級各類(lèi)學(xué)校的重要設計和結構設計兩個(gè)方面的內容。下面從這兩需求。如何設計開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)系統或學(xué)習個(gè)方面結合作者自身的開(kāi)發(fā)實(shí)踐作以探討。系統，使之更充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)的特點(diǎn)2.網(wǎng)絡(luò )課件的教學(xué)設計與優(yōu)勢，更有效的支持學(xué)習者富有創(chuàng )造性的個(gè)性化學(xué)習,是教育技術(shù)研究領(lǐng)域的重要課題。在網(wǎng)絡(luò )課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，采用Web頁(yè)作與傳統教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)具有以下特為基本形式， 以知識點(diǎn)為基本單元,并通過(guò)多點(diǎn):第一，網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)的主體是學(xué)生，教師和種網(wǎng)頁(yè)素材靈活展示教學(xué)內容，有利于學(xué)生對學(xué)生處于分離狀態(tài)，學(xué)生采用的是自主學(xué)習的課程的理解。模式;第二，網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)具有開(kāi)放性，不受時(shí)2.1課件開(kāi)發(fā)人 員學(xué)習學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識空的限制，教育對象也不受年齡、性別、職業(yè)、教學(xué)設計主要由學(xué)科教師和課件開(kāi)發(fā)人員共學(xué)歷的限制;第三，教學(xué)手段以計算機多媒體同完成。由于大多數的課件開(kāi)發(fā)人員不懂得課件為主導，網(wǎng)絡(luò )課件是學(xué)生的主要認識媒體;第的專(zhuān)業(yè)知識，而學(xué)科教師不懂得課件的教學(xué)設四，教學(xué)過(guò)程中缺乏教師面授所傳播的肢體語(yǔ)計，造成很多設計出的課件得不到預定的教學(xué)效言信息，教師不便于實(shí)時(shí)的掌握學(xué)生在理解新果。我們在課件的開(kāi)發(fā)的準備階段，要求課件開(kāi)知識時(shí)的普遍反應。網(wǎng)上教學(xué)的這些特點(diǎn)決定發(fā)人員學(xué)習課件中的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，并將自己的了網(wǎng)絡(luò )課件的開(kāi)發(fā)只有符合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)規律,體學(xué)習過(guò)程記錄下來(lái)。這樣課件開(kāi)發(fā)人員可以很好現學(xué)科特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)優(yōu)勢，克服網(wǎng)上教學(xué)的的配合學(xué)科教師完成分析學(xué)習者，分解教學(xué)內弊端才能夠實(shí)現既定的教學(xué)目標的要求，真正容，明確教學(xué)目的，選擇教學(xué)媒體，制定教學(xué)策使學(xué)生學(xué)到知識。因此，在遠程教育網(wǎng)絡(luò )課件略，撰寫(xiě)文字腳本等幾個(gè)方面的工作。特別是在的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要十分重視網(wǎng)絡(luò )課件的設計,動(dòng)畫(huà)的教學(xué)設計時(shí)，由于課件開(kāi)發(fā)人員掌握了專(zhuān)中國煤化工作者簡(jiǎn)介:馮愿，女，江蘇南通人，助理實(shí)驗師。江蘇省南MHCN M H G源部工作，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在讀碩士，研究方向為計算機輔助教育。- 52業(yè)的知識，因此可以幫助學(xué)科教師設計動(dòng)畫(huà)，而這樣設計出的動(dòng)畫(huà)更體現出了學(xué)科知識科學(xué)性。同時(shí)課件開(kāi)發(fā)人員可以結合自己的學(xué)習過(guò)程配合學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設計，這樣可以在課件中更好的體現學(xué)習者的認識規律。2.2綜 合應用多種媒體形式，創(chuàng )建新的教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢之一就是資源豐富， 信息量大, .媒體形式繁多。網(wǎng)絡(luò )課件應該充分利用這一點(diǎn)，3.取移植片采用各種技術(shù)將課堂教學(xué)中欠缺的表現方式加人到頁(yè)面中來(lái)，學(xué)生通過(guò)這些形象的展示加深圖2《角膜病》 中角膜移植手術(shù)視頻截圖對新知識的領(lǐng)悟。網(wǎng)頁(yè)中可以加載的媒體形式有文字材料、圖2.3實(shí)施“協(xié)作式”教學(xué)方法片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等。文字材料用于表達概在網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習過(guò)程中，主要以個(gè)別化念、定理等內容，隨文字內容加人恰當的圖片，學(xué)習為主，但是單獨強調個(gè)別化學(xué)習，不利于不僅圖文并茂，而且起到解釋和說(shuō)明作用。動(dòng)畫(huà)學(xué)生之間良好同伴關(guān)系的形成和個(gè)體智力的發(fā)設計是網(wǎng)頁(yè)制作的又-特色，在課件制作中動(dòng)畫(huà)展，而且在涉及到較高級的認知能力的學(xué)習場(chǎng)主要有三種用途: - 一是用動(dòng)畫(huà)表現某個(gè)現象的變合(如問(wèn)題求解或對復雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合化過(guò)程。如《炎癥病理》課件中細胞吞噬過(guò)程,的場(chǎng)合)，只運用個(gè)別化教學(xué)方法并不理想。網(wǎng)我們使用動(dòng)畫(huà)的方式動(dòng)態(tài)的表現了這個(gè)過(guò)程,學(xué)絡(luò )課件中采用協(xié)作式學(xué)習方法可以發(fā)揮其獨特生很容易理解這個(gè)知識點(diǎn)的內容。圖1為該動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢。如通過(guò)課件主頁(yè)面導航中的“討論/答的截圖。二是用動(dòng)畫(huà)表示某個(gè)整體與部分的組合疑”模塊來(lái)滿(mǎn)足協(xié)作學(xué)習的需求。這種設計有拆裝關(guān)系和相互位置。三是用動(dòng)畫(huà)手段建立各種兩種形式: -種是非實(shí)時(shí)交互,通過(guò)Email發(fā)模型。無(wú)聲的頁(yè)面讓人乏味，使用音頻可使學(xué)生送郵件，教師收到后可分別做出解答。另一種的自學(xué)進(jìn)入有聲世界。一方面音頻可作為背景音是實(shí)時(shí)的交互，通過(guò)構建類(lèi)似于BBS和聊天室樂(lè )，另一方面可作為圖片、視頻的同步解說(shuō)。視的方式來(lái)實(shí)現。這種在網(wǎng)上實(shí)現的協(xié)作式教學(xué)頻主要用來(lái)展現一些復雜現象或過(guò)程,特別是各排除了時(shí)間和空間的阻隔，將各地的學(xué)生組織種實(shí)驗和現場(chǎng)操作，如課件《角膜病》中角膜移在-一起共同討論學(xué)習體會(huì )，無(wú)疑是一種更先進(jìn)植手術(shù)過(guò)程(圖2)。這幾種媒體形式經(jīng)常是綜合的學(xué)習方式。使用，共同展現-一個(gè)知識點(diǎn)。3.網(wǎng)絡(luò )課件的結構設計INFLUMMATION炎癥病理結構設計主要體現在按照教學(xué)設計的體系.結構設計課件結構，與教學(xué)策略的設計具有一(在理作用吞噬細胞的吞噬過(guò)程定的反復。①識引及附量3.1 在教學(xué)內容編排上力求系統性和完②香入整性③殺傷或降解門(mén)學(xué)科的整個(gè)知識體系是相互關(guān)聯(lián)前后融合的，為了使學(xué)生便于不斷深人的了解到整個(gè)知中國煤化工扁排應該講究按順序YHCN MHG分為章、節、知圖1《炎癥病理》中吞噬過(guò)程動(dòng)畫(huà)截圖識點(diǎn)三個(gè)基本層次，章內包含節，節內包含知- 53識點(diǎn)。整個(gè)課件教學(xué)內容的文件組織形式采用樹(shù)型分級目錄，按照邏輯順序將各章節統一排章節導航列，各章內部按節進(jìn)行邏輯排序，節內內容以國生殖系統及乳腺疾病病理知識點(diǎn)為中心按照知展開(kāi)順序編制。章一般作，二第一節外陰病變?yōu)樘摌祟}，即章標題下沒(méi)有文字內容，而是直F1-1外陰營(yíng)養不良F1-2尖銳濕疣接呈現各節內容。我們制作的病理學(xué)系列網(wǎng)絡(luò )F1-3外陰Paget病課件都是采用這樣的目錄式編排方式。圖3為F1-4外陰原位癌網(wǎng)絡(luò )課件《炎癥病理》的章節導航，圖4為網(wǎng)F1-5疣狀癌H1-6葡萄狀構紋肌肉瘤絡(luò )課件《生殖系統及乳腺疾病病理》的章節導F1-7外陰惡性黑色素瘤航。這種編排有利于初學(xué)者按照章節順序步步上學(xué)習要點(diǎn)深人的學(xué)習，也有利于以后復習過(guò)程中隨意進(jìn)一習題人某章某節。品第二節子宮頸疾病F2-1慢性子宮頸炎-2-2子宮頸上皮非典型圖4《生殖系統及乳腺疾病病理》 章節導航圖病理學(xué)網(wǎng)絡(luò )課件識點(diǎn)，由此從其他不同知識點(diǎn)的角度再來(lái)認識與學(xué)習該知識點(diǎn)。同時(shí)，對于同一知識點(diǎn)的學(xué)習，我們也可在遠程教學(xué)系統中安排不同的教石炎癥病型學(xué)模式來(lái)對其進(jìn)行學(xué)習，并通過(guò)超鏈接將這些上一第一節概述不同的教學(xué)模式聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習者能在不同一炎癥的概念的情景下完成對該知識點(diǎn)的學(xué)習。例如，在對某一知識點(diǎn)的學(xué)習過(guò)程中，可通過(guò)關(guān)鍵詞查詢(xún)，H1物理性因子上2.化學(xué)性因子轉到另一個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)，也可通過(guò)超鏈接進(jìn)入H3.生物性因子練習題或考試系統，檢驗對該知識點(diǎn)的學(xué)習情下4.壞死組織L5變態(tài)反應或異常免況。圖5框中課件中的知識點(diǎn)采用超鏈接的方F三、炎癥的局部基本病式，圖6框中課件中的知識采用熱字的方式。四炎癥的臨床局部表L習題生殖系統及乳腺疾病病理口第二節急性炎癥[干世領(lǐng)盛]子宮添值Ccereimsof the cervi)是女性坐孩系統常見(jiàn)的圖3《炎癥病理》章節導航圖B性腫陽(yáng)之年發(fā)病年齡以40-60歲力多，發(fā)府高峰年齡為路近年來(lái)由于對子直頌上皮 內片高C的檢制及治療木平的盟高子宮領(lǐng)溫的發(fā)病率已明是下降，臨床分期及組紙學(xué)分級懸影3.2相關(guān)知識點(diǎn)的對照關(guān)聯(lián)怕患者預后的主要因素，認知靈活性理論中的“ 隨機通達說(shuō)”認為擴數區書(shū)傷區金康分明口對同一內容的學(xué)習，要在不同時(shí)間，在重新安排的情景下，帶著(zhù)不同目的以及從不同的角度多次進(jìn)行，以此達到高級知識的獲得的目標。中國煤化工的方式.利用wwW技術(shù)中包含的超鏈接特性，可讓學(xué)MHCNMHG習者在學(xué)習時(shí)從一個(gè)知識點(diǎn)轉到另-個(gè)相關(guān)知-54-生殖東統及乳味疾病痛理[干宮內膜井位子宮內調異位是正常的干高內類(lèi)禁體和間質(zhì)在于子言?xún)荣M翻頁(yè)導航條以外的智位。一積稱(chēng)子宮肌居內子言?xún)绕洚愇淮笞友匝奂〉?，圖7課件中的翻頁(yè)導航條圖6教學(xué)內容使用熱字遠程教育的出現，徹底改變我們傳統的教育、教學(xué)方式，而教育、教學(xué)方式的改變,勢3.3導航方式的設置， 體現了頁(yè)面鏈接之必促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )課件作為遠間的靈活性程教育的一個(gè)教學(xué)載體，直接影響著(zhù)遠程教育學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對導航的使用非常頻繁，的發(fā)展。不斷提高網(wǎng)絡(luò )課件的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，必將因此導航設計要清晰、明確、簡(jiǎn)單，符合學(xué)生促進(jìn)遠程教育在我國的進(jìn)- -步發(fā)展!認知心理，否則，學(xué)生容易迷失方向。模塊導航如主頁(yè)面導航條所示，熱鍵導航是指在頁(yè)面參考文獻:上方或末尾設置熱鍵，如“上頁(yè)”、“下頁(yè)”、[1] 何克抗，建構主義一革新傳統教學(xué)的理論基“首頁(yè)”等，便于翻頁(yè)。在我們制作的病理網(wǎng)絡(luò )礎[J].計算機與教育，199，(10): 49- -51.課件中，為不破壞整個(gè)教學(xué)信息頁(yè)面，我們在[2] 周勤.協(xié)作學(xué)習與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)探討[J].中國電.頁(yè)面右側增加了一個(gè)翻頁(yè)導航條，將該知識點(diǎn)化教育, 2000, (5): 33-35.所有的頁(yè)碼都顯示在上面，這樣更便于學(xué)習者[3]余勝泉,何克抗?；贗ntemnet 的教學(xué)系統找到自己所要找的知識。圖7框中即為該翻頁(yè)[J]. 計算機與教育, 2000， (4): 60- -61.導航條。The Design for Network CoursewareFeng Yuan( Department of Educational Information Technology , East China Normal University, Shanghai 200062)[ Abstract ] This essay gives a presentation of the design for network courseware through combining with theexperiences of developing courseware of author. The design integrates multimedia technology with networktechnology, not only overcomes the shortcomings of traditional courseware but also fully exerts the character-istic of multimedia and the interaction of network of web explore.[ Keywords] Network Courseware; Multimedia; Distance Education中國煤化工YHCNMHG-55-