優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)

讀5D叫YU XIE2015年第7期數學(xué)●信息優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)劉召?lài)?貴州省織金縣雞場(chǎng)鄉雞場(chǎng)小學(xué) 貴州織金552100)摘要:新課程改革的制定強調從以獲取知識為數學(xué)教育首要目標轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,促進(jìn)學(xué)生的終生可持續發(fā)展是學(xué)校數學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)中運用什么樣的策略指導并開(kāi)展課堂教學(xué)，對教學(xué)價(jià)值的體現,學(xué)生成長(cháng)的方向，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué);教學(xué);學(xué)生中圖分類(lèi)號:G633.5.文獻標識碼:B文章編號:1672 - 1578(2015)04 -0171 -011.激發(fā)學(xué)生興趣和處理信息的能力、獲取新知識的能力分析和解決問(wèn)題的能力,愛(ài)因斯坦說(shuō):"興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)以及交流與合作的能力。生了濃厚的興趣，他才會(huì )積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中來(lái),充分4.利用教材插圖,培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數學(xué)課堂語(yǔ)言是思維的外在表現,語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相中,應采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先，巧設導人語(yǔ)激趣。關(guān),培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,在上課伊始，教師應根據該節課的教學(xué)內容教材重難點(diǎn)，設計一教學(xué)中,我充分利用每一幅插圖 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，我先鼓勵每一-位學(xué)段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導人語(yǔ)引入新課，生試說(shuō),并且不作統--要求,讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀(guān)察到的說(shuō)出以激活學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次，設計擂臺賽出來(lái),再同桌互相說(shuō),這樣學(xué)生進(jìn)一-步理解了教學(xué)內容。例如:在-情趣。小學(xué)生表現欲強，愛(ài)爭強好勝,喜歡受人夸獎。小學(xué)數學(xué)年級數學(xué)課本PI7的"比大小”時(shí),我先出示主題圖,讓學(xué)生先觀(guān)課堂教學(xué)中,教師如能抓住小學(xué)生這--年齡特點(diǎn)，有意識地設計察并說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的有什么?學(xué)生觀(guān)察了一下,很快就紛紛舉手回競賽題和競賽形式，學(xué)生會(huì )興致盎然,熱情高漲,學(xué)習空前活躍。答,有的說(shuō):"圖上畫(huà)有猴子和- -些水果?！边€有的說(shuō):"圖上有3如把基礎數學(xué)知識或口答題設計成搶答競賽形式,把中等難度只猴子和4個(gè)梨.3個(gè)桃.2個(gè)香蕉?！睂@些回答，我都給予肯定。題設計成限時(shí)必答競賽形式，把難度較大的題設計成小數奧賽然后我單獨出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃,我問(wèn):" 誰(shuí)多誰(shuí)少?"學(xué)生齊聲形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效?？傊?，在小學(xué)數說(shuō):"一樣多。"我問(wèn):"誰(shuí)能把話(huà)說(shuō)得完整-一些?" 學(xué)生答:"猴子和學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據教材內容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈桃子- -樣多?！边@時(shí),我又出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉,引導學(xué)生觀(guān)活的教學(xué)手段,不斷創(chuàng )新激趣方法,會(huì )使數學(xué)課趣味盎然，高潮察比較,學(xué)生說(shuō):"猴子多,香蕉少?！弊詈笪页鍪玖藗€(gè)猴子和4個(gè)迭起;會(huì )使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快,學(xué)梨,學(xué)生馬上說(shuō):"猴子少,梨多。"這時(shí),我問(wèn):”剛才你們說(shuō)猴子得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。多,現在又說(shuō)猴子少,到底猴子是多還是少呢?猴子、香蕉、梨這2.充分挖掘課程資源三種水果比較,誰(shuí)比誰(shuí)多?誰(shuí)比誰(shuí)少?誰(shuí)最多?誰(shuí)最少?這句話(huà)作為學(xué)科數學(xué)的小學(xué)數學(xué)與數學(xué)科學(xué)在目的、形式、順序、認怎樣說(shuō)合適?請你們同桌討論- -下?！边@樣,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去討識的起點(diǎn)上(或基礎上)是不同的。數學(xué)科學(xué),是精確地闡明某論,討論時(shí)各自都發(fā)表意見(jiàn),每個(gè)人都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。然后,各組些數學(xué)理論、是嚴格的推理、是以數學(xué)理論的邏輯系統進(jìn)行編制。代表匯報:"猴子比香蕉多,香蕉比猴子少;猴子比梨少,梨比猴子小學(xué)數學(xué)是”兒童自己的數學(xué)" ,是學(xué)生在生活與活動(dòng)中產(chǎn)生的多;梨最多,香蕉最少?！睂W(xué)生發(fā)言很熱烈,積極性很高,課堂氣氛數學(xué),是學(xué)生"街頭數學(xué)"的繼續和延伸。每個(gè)學(xué)生并不是上學(xué)非?；钴S,學(xué)生的學(xué)習效率也很高。這樣- -節課下來(lái),學(xué)生既學(xué)后才接觸數學(xué),也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數學(xué),他們在日常生到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又把圖的活中會(huì )碰到各種數學(xué)問(wèn)題,從而逐步形成自己的數學(xué)認識。學(xué)生內容說(shuō)得連貫、完整、具體,從而提出了觀(guān)察、比較、分析、判斷、綜的數學(xué)學(xué)習,并不是獨立于社會(huì )環(huán)境之外的一一個(gè)體系。 學(xué)生認識合的能力和語(yǔ)言表達能力。的起點(diǎn)往往不是邏輯公理,而是學(xué)生生活中的一些實(shí)際事例。5.轉變小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的行為如,小學(xué)生學(xué)習加法的時(shí)候,并不是從定義出發(fā)的,而是從生活中5.1凸顯正確教學(xué)示范過(guò)程的趣味性。小學(xué)數學(xué)知識的構的加法的事例出發(fā),然后總結出加法的法則和意義的。尚未人學(xué)成呈現出經(jīng)驗性、基礎性的特征,學(xué)習者更多的是通過(guò)對自身或的，兒童掌握的數學(xué)知識已經(jīng)相當豐富,這些數學(xué)知識雖然是非正者他人經(jīng)驗的觀(guān)察、理解、抽象來(lái)形成數學(xué)解題行為。另-方面，規的、不系統的,有的概念是模糊的、不清楚的,甚至是錯誤的,但基礎性的知識對教師的示范、講解要求更高,既要講明知識,又要是對學(xué)生來(lái)說(shuō)是生動(dòng)、有趣和真實(shí)的,它是在學(xué)校中學(xué)習學(xué)校數讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習。通過(guò)有意模仿、記憶數學(xué)運算,小學(xué)學(xué)知識的必要基礎。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是--個(gè)對現實(shí)經(jīng)驗的生可表現出正確解題的行為。在這--過(guò)程中,教師、同伴榜樣的理解、反思和抽象的過(guò)程。所以,我們學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內容應當正確示范,數學(xué)活動(dòng)的趣味性尤其重要,這是引導正確學(xué)習行為具備他們所感興趣的實(shí)際背景一-他們熟悉的現實(shí)生活;有趣的產(chǎn)生的重要因素。數學(xué)史實(shí);富有挑戰性的問(wèn)題等。即:充分將學(xué)生的興趣與生活、5.2提供必要的錯誤案例行為。替代性經(jīng)驗指在小學(xué)生數現代社會(huì )和科技發(fā)展等因素作為課程的來(lái)源。學(xué)學(xué)習中,他人錯誤行為示范導致的不良后果會(huì )給學(xué)生避免重復3.注重學(xué)習方式的改變和教學(xué)發(fā)生此類(lèi)行為的啟示。小學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)達到可以從別人的自從夸美紐斯創(chuàng )造班級授課制以來(lái),傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)錯誤經(jīng)驗中吸取教訓,避免自己再犯的水平。新教材在編排上通一直成為傳授知識的主要方式。其表現形式就是填鴨式滿(mǎn)堂灌俗易懂,但是提供的材料相對較少,教師在教學(xué)中應將內容中易的教學(xué)方法,它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,扼錯題型舉例講解。將類(lèi)似的先做類(lèi)比顯示區別避免學(xué)生犯不必殺了學(xué)生學(xué)習的興趣。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活要的錯誤,提高教學(xué)效率。動(dòng),數學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認知過(guò)程,而且也是一-個(gè)情感的交5.3提高練習的針對性和有效性。小學(xué)數學(xué)概念和規則的流過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認知規律，學(xué)習不是背湯的結甲而害西大性的鞏固練習。給學(xué)生制定善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),活潑好的練習任中國煤化工云識、主動(dòng)、積極地對待練動(dòng)、充滿(mǎn)好奇、渴望走向成熟,因此,要善于抓住積極因素,鼓勵學(xué)習。練習HCNMHG后快。每次的練習時(shí)間也生大膽設疑.探索,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)喜悅,學(xué)習的需要不宜過(guò)長(cháng)成兒似時(shí)便異,磨掉小學(xué)生學(xué)習的熱情和才得以實(shí)現。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,應始終體現"學(xué)生為主體、教師興趣。需要特別注意的是,練習的形式要盡量多樣化,這不僅可為主導"的教學(xué)原則,給學(xué)生以充分自主的權力,創(chuàng )設-一個(gè)良好和以保持小學(xué)生學(xué)習的興趣和注意的穩定,而且可以培養他們靈活諧的學(xué)習氛圍。即:通過(guò)加強過(guò)程性體驗性目標,引導學(xué)生主動(dòng)多樣運用技能的本領(lǐng),形成問(wèn)題解決能力。參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生收集、整理、分析-17I-