初中地理作業(yè)的設計與優(yōu)化

考試周刊2013年第32期 。歌史地教學(xué)與研究|初中地理作業(yè)的設計與優(yōu)化袁亞豐(常州市武進(jìn)區禮河實(shí)驗學(xué)校,江蘇常州213100)摘要: 固有的地理作業(yè)設計不利 于初中生素質(zhì)的提高,而易見(jiàn)的，那就是作業(yè)必須利于創(chuàng )新,使學(xué)生能夠在創(chuàng )新開(kāi)放因此要加以?xún)?yōu)化改革。地理作業(yè)優(yōu)化應當遵循關(guān)注基礎、方作業(yè)環(huán)境中發(fā)揮出更大的潛能。法多樣、題量適度、思維開(kāi)放等原則,在詩(shī)詞賞析、觀(guān)察分析、三、優(yōu)化地理作業(yè)設計的建議繪圖解析等方面讓作業(yè)更具趣味性,更符合學(xué)生的心理發(fā)展新課程本來(lái)就要求作業(yè)應當走向家庭、走向社會(huì ),走向特點(diǎn)更加寬廣的空間,再加上地理學(xué)科的多維度特征,學(xué)生的作.關(guān)鍵詞:初中地理作業(yè)設計 優(yōu)化方 法業(yè)肯定要從傳統的、固定生成的封閉形式走向師生-同構建的、以新知識學(xué)習新能力培養為基礎的開(kāi)放形式。筆者認為提到地理作業(yè)，很多初中生都會(huì )認為只是三兩分鐘就能目前可以在如下三方面優(yōu)化初中地理作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習完成的選擇和填空而已。但是如今在新課標的引導下.如何讓學(xué)生以更加生動(dòng)靈活的手段完成地理作業(yè)，卻不是一件簡(jiǎn)單(一)詩(shī)詞賞析.的事。筆者認為在設計地理作業(yè)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的認識比如在學(xué)習“如何治理黃河”這部分知識時(shí),教師可以給世界要求、學(xué)科聯(lián)系要求、地理審美要求，使作業(yè)內容在科學(xué).學(xué)生布置收集整理同黃河有關(guān)詩(shī)詞的作業(yè)，從詩(shī)詞中學(xué)習黃原則的指引下達到最優(yōu)化效果。河地理知識。有些學(xué)生收集到李白的“黃河之水天上來(lái),奔流-、優(yōu)化地理作業(yè)設計到海不復回",這一名句可以概括出黃河的起止點(diǎn);有些學(xué)生作業(yè)可以鞏固新知識,可以培養想象力,可以訓練思維,收集到王維的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，這一名句可以概括是教師進(jìn)行教學(xué)反饋的主要方法，但是地理學(xué)科一直被列為出黃河所流經(jīng)區域的地理環(huán)境。如果繼續從詩(shī)句中加以引申,“副科”，作業(yè)以課堂練習為主，一直得不到學(xué)生與家長(cháng)的重則能夠用詩(shī)化的語(yǔ)言探討黃河的流經(jīng)地形、黃河流域周邊的視,作業(yè)形式主要是完成地理填充圖冊的訓練,這種簡(jiǎn)單的作生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、黃河下游地上河特殊地理現象等。這種把文學(xué)業(yè)內容少、形式單--,缺乏層次性與創(chuàng )新性,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的同地理結合在一起的作業(yè)手段,有利于 張揚學(xué)生個(gè)性,提高學(xué)個(gè)體發(fā)展需求，容易使學(xué)生出現厭學(xué)心理。再者，每次作業(yè)之生興趣。間沒(méi)有必然聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法通過(guò)作業(yè)達到以所學(xué)地理內容解(二)觀(guān)察分析釋日常生活實(shí)際地理問(wèn)題的目標,更無(wú)法達到方法、過(guò)程、情多數地理知識都是從生活中引申出來(lái)的，所以在優(yōu)化地感、價(jià)值觀(guān)四維合一的綜合目標。由此可見(jiàn),地理作業(yè)設計必.理作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生注意觀(guān)察生活,了解地理與生活的須實(shí)現優(yōu)化,但是優(yōu)化并不意味著(zhù)增加學(xué)生負擔，地理學(xué)科應聯(lián)系。比如作業(yè)問(wèn)題一:說(shuō)說(shuō)對于中國人口政策的看法。作業(yè)當在不增加學(xué)生作業(yè)負擔的前提下，讓學(xué)生獲得的地理知識二:說(shuō)說(shuō)四川雅安地震給我們帶來(lái)的地理啟示。作業(yè)三:站在更多、地理能力更強。地理學(xué)的角度討論- - 下煤礦透水事件的可能性。這種作業(yè)與二、優(yōu)化地理作業(yè)設計的原則現實(shí)生活聯(lián)系緊密，與人類(lèi)社會(huì )、自然環(huán)境有著(zhù)較深刻共通一)關(guān)注基礎性,使學(xué)生可以感知到地理知識的現實(shí)性，增強地理作業(yè)的教作業(yè)設計可以起到鞏固并延伸新課內容的作用，所以在育效果。進(jìn)行作業(yè)設計優(yōu)化時(shí)必須根據各節課所設定的教學(xué)內容進(jìn)行(三)繪圖解析改革,教材中的基本觀(guān)點(diǎn)、基本概念是作業(yè)的依據,不能隨意地圖能夠反映很多地理現象,也可以考查學(xué)生地理能力。變動(dòng),我們應當使學(xué)生在完成作業(yè)練習時(shí)牢固基礎,只有基礎學(xué)生把整張地圖印在腦海中，教材中的知識才能內化為學(xué)生牢固,才能談及綜合能力的培養。的自主知識,并在今后的學(xué)習中靈活運用。比如在講解我國的(二)形式多樣基本地形時(shí)，教師可以按照學(xué)生的理解能力，給學(xué)生安排素描按照平時(shí)的作業(yè)習慣,可以把初中地理作業(yè)分成兩種:書(shū)中國地勢特點(diǎn)的作業(yè)，要求學(xué)生在地圖中填寫(xiě)我國主要地形面形式的作業(yè)與非書(shū)面形式的作業(yè)。比如繪圖、實(shí)習報告、地.單元,用這種辦法考查學(xué)生能力,看其是否真正認識到我國地理課件制作、地理專(zhuān)業(yè)演講等都可以歸于非書(shū)面形式作業(yè)布勢三級階梯規律。而為了使學(xué)生更好地理解我國降水帶問(wèn)題，置給學(xué)生。教師在作業(yè)設計時(shí),必須嚴格按照教學(xué)內容進(jìn)行活可以讓學(xué)生完成繪制雨帶推移地圖的作業(yè)，并據此分析南北化,防止一味追求形式上的多樣性造成的作業(yè)華而不實(shí)。旱澇特點(diǎn)。(三)題量適度上面是筆者對有關(guān)地理作業(yè)設計所做的分析，旨在從作不管是學(xué)生還是家長(cháng)，都會(huì )將作業(yè)同書(shū)山題海這個(gè)詞聯(lián)業(yè)設計角度加強創(chuàng )新，借以幫助學(xué)生形成主動(dòng)的地理學(xué)習動(dòng)系起來(lái),而客觀(guān)情況正是這樣。受到傳統教育思維的影響,一-機,在整體上滿(mǎn)足地理素質(zhì)教育要求,為學(xué)生終身學(xué)習奠定良些教師會(huì )采用題海戰術(shù)，試圖以海量習題增加學(xué)生知識儲備好基礎。量。但實(shí)際上,這種作業(yè)安排手段非但無(wú)法達到理想效果,反而會(huì )給學(xué)生帶來(lái)心理上的沉重壓力。所以教師布置作業(yè)時(shí),一參考文獻:定要注意適度性原則，應當用實(shí)踐詮釋:作業(yè)的質(zhì)量與作業(yè)的[1]張素娟.初中地理教學(xué)中如何從圖像材料中有效獲取數量沒(méi)有必然聯(lián)系。和解讀地理信息[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2011(06).(四)思維開(kāi)放[2]楊光中國煤化工的特色及其述評新課程改革以后，國家的人才培養觀(guān)念發(fā)生了根本性的[].中學(xué)地理fYH變化,從以前的注重知識到如今的注重創(chuàng )新,初中地理教育處[3]高貴云CN MH G、互動(dòng)教學(xué)[J]雅在這種教育變革背景下,如何讓作業(yè)設計更加有效，答案是顯安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(06).129