設計色彩課程的教學(xué)設計

(藝術(shù)隨筆設計色彩課程的教學(xué)設計李杰(湖南科技職業(yè)學(xué)院湖南長(cháng)沙 410004)摘要:設計色彩 是銜接繪畫(huà)和藝術(shù)設計的一座橋梁。它是研究和探討新的繪畫(huà)寫(xiě)生方式，以建立繪畫(huà)寫(xiě)生與藝術(shù)設計之間的關(guān)系，在觀(guān)察方法、思維方式以及表現形式上均構成了獨自的指向。本文對設計色彩課程的內容設計和教學(xué)環(huán)節以及教學(xué)手段等方面進(jìn)行論述和探討，以求達到最佳的教學(xué)效果。. 關(guān)鍵詞:設計色彩。 色彩:教學(xué)。設計，環(huán)節Teaching design of the color design courseL1]jie(Hunan Vocational Collge of Science and Technology , Changsha 410004, China)Abstract: The color design is a bridge which joined drawing and art design. It studies and discusses thenew drawing sketch way, with established relationship between the drawing sketch and the artitic, makesup alone direction in the observation method, thinking mode and manifestation .This essay discusses thecontent design，teaching procedures and teaching method of the color design course , in order to achievethe best teaching effect.Keywords: color design, color , teaching,design; procedures色彩寫(xiě)生教學(xué)是在色彩三屬性的基礎上強調固比較而言，一般的繪畫(huà)性寫(xiě)生較多采用寫(xiě)實(shí)的有色、環(huán)境色、光源色、空間透視，以客觀(guān)表現為方法， 以準確表達對象的客觀(guān)存在狀態(tài)為目標。設目的基礎教學(xué);色彩構成教學(xué)是在分析理解色彩的計色彩寫(xiě)生 則是在面對客觀(guān)物象的感性基點(diǎn)上，強形成、色彩的表示方法的基礎上，強調抽象色彩對化了主觀(guān)表現和理性的設計意念,它不以描繪對象人的感覺(jué)與心理變化，探索用不同明度、純度.色的客觀(guān)存 在狀態(tài)為目的，而是以設計專(zhuān)業(yè)的造型需性的色彩并置與混合所產(chǎn)生色彩效果，而設計色彩要 和思維發(fā)展為取向，其訓練的目的在于為藝術(shù)設教學(xué)是以帶動(dòng)學(xué)生從色彩寫(xiě)實(shí)思維模式向色彩設計計服務(wù)。 因此設計色彩是以設計概念為先導的色彩思維模式轉變?yōu)槟康?，并能夠運用設計色彩的規律造型形式， 是以藝術(shù)設計為教學(xué)目的而進(jìn)行的各種和方法，對自然色彩加以整合和設計，形成色彩符色彩寫(xiě)生、色彩研究和色彩實(shí)踐活動(dòng)。號概念，為色彩設計打下基礎。在設計色彩課程中，寫(xiě)實(shí)階段的感性色彩、色彩構成中的理性色彩、素描中的造型要素和構想能一、繪畫(huà)性色彩表現與設計性色力、中國煤化工礎中抽象構成的彩表現的不同特征原理THCNMH(此，設計色彩受到極大的里比。改n權月的八刀養目標定位決定了設計色彩課程不能沿襲以培養繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才為目200.8363Ceramice Sciance & Art.43.藝術(shù)隨筆標的美術(shù)教育的教學(xué)模式，因此怎樣使學(xué)生在有限系，能準確地分辨色彩，生動(dòng)地塑造所要描繪的對的計劃課時(shí)內掌握設計色彩的規律和要領(lǐng)，切實(shí)提象。高色彩素養，是我們應該認真思考和努力解決，并②空間色彩階段:空間色彩訓練在對象布置、預先做好的教學(xué)設計工作。畫(huà)面取舍與空間對象上強調對大的空間色彩的組織繪畫(huà)性色彩表現特征是:微妙、立體、客觀(guān)、和描述。其主要目的是充分理解空間中色彩的組織沉著(zhù)、光影、空間、寫(xiě)實(shí)。與秩序，以空間的角度重新審視色彩的基本特性并設計性色彩表現特征是:強烈、平面、主觀(guān)、使學(xué)生充分認識和理解深度空間和平面空間。鮮明、裝飾、構成、寫(xiě)意。③色彩整合階段:色彩整合是應用色彩規律設計、整合自然色彩。這個(gè)階段通過(guò)對特定對象色彩二、在設計色彩教學(xué)內容的設計的色調可能性的研究,設計出新的色彩構圖。教學(xué)目的是更進(jìn)-一步從客觀(guān)過(guò)渡到主觀(guān)，從復雜簡(jiǎn)化到上，要注意幾個(gè)環(huán)節單純，可將色彩構成中純度、明度的漸變、推移表現方法應用進(jìn)來(lái),將有限的色彩表現出個(gè)性鮮明的1設計色彩與繪畫(huà)色彩之比較畫(huà)面。這個(gè)階段練習學(xué)生感覺(jué)難度較大,有時(shí)甚至繪畫(huà)色彩是通過(guò)研究色彩的基本規律,來(lái)研究畫(huà)不下去，在學(xué)生的大腦中還沒(méi)有擺脫繪畫(huà)寫(xiě)生色色彩的不可重復性，強調感性處理，其過(guò)程是憑借彩的影子，這時(shí)對學(xué)生應多加鼓勵，啟發(fā)他們在.個(gè)人感性來(lái)尋求理想畫(huà)面，是- -種純感性的方法。限制”中求自由、求突破，在“限制”中追求畫(huà)設計色彩研究的是色彩的配置規律，強調的是意象面效果的藝術(shù)之美。整合色彩的過(guò)程是在畫(huà)面中建表達，訓練的是理性思維。兩者的主要區別在于:立色彩的和諧關(guān)系，設計組織畫(huà)面色彩，建構-一個(gè)繪畫(huà)色彩強調表達自然的真實(shí)性，著(zhù)重的是色彩關(guān)符合 色彩規律的新的色彩秩序的過(guò)程。系的準確性，設計色彩突出的是視覺(jué)感觀(guān)刺激,強④從具象到抽象階段:從具象到抽象的色彩訓調的是視覺(jué)感觀(guān)接收的合理性。練，能使學(xué)生進(jìn)一步認識色彩，增強從寫(xiě)實(shí)色彩到2設計色彩的獨立語(yǔ)言 系統抽象色彩的轉換能力，使學(xué)生涉及設計色彩思維模設計色彩訓練是設計審美能力培養的重要環(huán)式,創(chuàng )意表現階段的練習應將之前學(xué)過(guò)的平面構節，是將設計提升到藝術(shù)層面的不可缺少的訓練過(guò)成、 色彩構成的知識加以應用，多視點(diǎn)觀(guān)察,多光程與學(xué)習手段，是設計表現能力培養的重要組成部源照射，打破常規性、追求偶然性，強調畫(huà)面“構分，是應用色彩語(yǔ)言表現設計意念的基本能力。設筑" 的主觀(guān)效果，表達不同的色彩意念和內涵，并計色彩訓練要求學(xué)生積極研究自然光色關(guān)系，理解寫(xiě)出創(chuàng )意設計說(shuō)明。這一階段是從自然色彩演變進(jìn)和掌握色彩變化的種種現象，并能分析色彩變化的人色彩符號并作深入研究，使抽象畫(huà)面中的色彩既根本成因。設計色彩的教學(xué)目的在于培養學(xué)生對色有 能指的特性又有傳達畫(huà)面內容與形象的所指特彩的觀(guān)察方法和觀(guān)察能力，對色彩的手繪能力、模征. 通過(guò)這個(gè)階段，學(xué)生能夠較靈活、主動(dòng)地掌握仿能力、對空間色彩變化的認識能力與邏輯思維能色彩語(yǔ)言， 從而過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。力、審美能力、色彩的整合.抽象能力及其在設計中的應用能力。三、在教學(xué)方法運用上，采用多3設計色彩的教學(xué)階段劃分 及其目的①光色寫(xiě)生階段:光色寫(xiě)生階段主要是培養學(xué)媒體課件演示能收到最佳效果。生良好的觀(guān)察能力。在光色寫(xiě)生訓練中，整體地觀(guān)察色彩，整體地分析色彩，從整體的意義上去理解千學(xué)生都會(huì )感覺(jué)有色彩，才可能獲得正確的色彩信息。通過(guò)這一階段種茫中國煤化工確，有些知識重的學(xué)習，要求學(xué)生認識.理解并能表現自然光色關(guān)復學(xué)HC_ NM H G表現方法甚至感陶洗科學(xué)與藝術(shù).4.2007元.3 大藝術(shù)隨筆覺(jué)是一種倒退。原來(lái)較復雜的色彩現在變得較簡(jiǎn)現，然后教師給以公平的評價(jià)和建議，從而加強單,原來(lái)較簡(jiǎn)單的色彩現在變得較為復雜，特別是學(xué)生 的安全感與成功感。對抽象概念的表述，很難用-種語(yǔ)言來(lái)定位,這就要求教師采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)刺激學(xué)生五、結語(yǔ)的感觀(guān)，充分利用多媒體課件演示，通過(guò)圖片.幻燈等向學(xué)生介紹一些色彩大師如莫奈.梵高、康定在設計色彩教學(xué)中，教師要深入挖掘教學(xué)內斯基的作品，舉例分解、限色、意象的色彩表現在容, 選取能充分調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方實(shí)際設計中的意義和作用。并向學(xué)生介紹裝飾色彩法和教學(xué) 手段，配合教師生動(dòng)形象的講解就能收到在實(shí)際生活中的應用，使學(xué)生受到啟發(fā)，提高教學(xué)良好的教學(xué)效果， 這是母庯置疑的。在新教育理念效果。指導下，在設計色彩教學(xué)活動(dòng)中，應該注重啟發(fā)與多媒體課件配合教學(xué)，近年來(lái)成為教學(xué)的重要引導學(xué)生提高審美意識、創(chuàng )造性與獨立性，讓學(xué)生輔助手段，它集文字、聲音.圖像等于一體,有形分清學(xué)習意識和創(chuàng )造意識， 提高學(xué)生學(xué)習.欣賞,象性和直觀(guān)性的優(yōu)點(diǎn)。在設計色彩教學(xué)中使用這一-鑒別能力， 明確知識與能力、審美與創(chuàng )造、感悟與技術(shù)手段輔助教學(xué),更會(huì )收到特殊的效果。在課件知識的多個(gè)環(huán)節及其互動(dòng)關(guān)系。 在教學(xué)過(guò)程中,給制作中，我們可以分幾大塊處理:以學(xué)生更多的自由空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，①設計色彩在服裝設計、包裝設計.廣告設完全開(kāi)啟學(xué)生的設計思維， 要力求為每位學(xué)生創(chuàng )造計、造型設計、建筑設計、室內設計、電腦動(dòng)畫(huà)設獲得 成功的條件，而學(xué)生越是覺(jué)得他們是自主的，計等多方面的體現;是受尊重的，就越能激發(fā)其個(gè)人成就感,從而追求②設計色彩的教學(xué)階段及表現形式;自己的目標，形成自己鮮明的個(gè)性和獨特風(fēng)格。作③設計色彩的工具、材料和作畫(huà)過(guò)程演示，為教師要保護學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造精神，并且④優(yōu)秀的設計色彩作品鑒賞要組織學(xué)生經(jīng)驗總結、正確評價(jià).學(xué)習交流，把教師的教與學(xué)生的學(xué)放在平等的位置，要尊重學(xué)生的四、教學(xué)中運用鼓勵因素質(zhì)疑問(wèn)題,真正領(lǐng)會(huì )設計色彩教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在，精神所在。興趣是人類(lèi)最好的老師，在設計色彩教學(xué)中，學(xué)生有沒(méi)有興趣，是直接關(guān)系到學(xué)習的成敗參考文獻與否，作為老師,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣就必須給予鼓勵。鼓勵藝術(shù)創(chuàng )造性思維，尊重學(xué)生主體[{]張小綱主編設計色彩寫(xiě)生[M]嗍 南大學(xué)出版社性，提高學(xué)生積極性。設計色彩是建立在自然色2004年7月彩的成因及其變化規律基礎上的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)[2]周剛編著(zhù)體驗設計.色彩M]中國美術(shù)學(xué)院出體差異對色彩的感悟也不相同，這就要求教師在版社 2004年3月教學(xué)中在把握色彩基本規律的前提下，發(fā)揮學(xué)生[3]孫為平主編色彩歸納寫(xiě)生[M] 北京工藝美術(shù)出的主觀(guān)能動(dòng)性，課堂練習不可千人一面。在設計版社2004年1月色彩教學(xué)中要從過(guò)去灌輸式教學(xué)指導思想向啟發(fā)式教學(xué)指導思想轉變。教師的思想中不可缺少教作者簡(jiǎn)介:學(xué)相長(cháng)的觀(guān)念，要樹(shù)立啟發(fā)、引導式教育思想，爭杰(1967-) .女，漢族，山東鄶域人， 湖南在教學(xué)中互相交流、互相學(xué)習,要使學(xué)生有更多科掛中國煤化士設計與藝術(shù)教育研機會(huì )抒發(fā)已見(jiàn)，允許他們無(wú)所顧忌地進(jìn)行盡情表究.TYHCNMHG2003響Ceromics Scionee 品Art.45.