教研員培訓會(huì )pptx

主講人：XXX 日期：202X.XXBASED ON SCHOOL-BASED TEACHING AND RESEARCHEMPOWERING TEACHER GROWTH能源化工大數據平臺-能化人必備 行業(yè)首創(chuàng )，不辦會(huì )員也可掃碼下載。 ※100萬(wàn)+標準規范，國標/行標/ASME/ASTM/國際標準全都有。 ※10萬(wàn)+HSE資料，全網(wǎng)最全，安全標準化/隱患排查/雙控/法律法規。 ※10萬(wàn)+化工論文/電力論文/安全論文/環(huán)保論文。 ※10萬(wàn)+行業(yè)分析報告/圖集/規范。 ※10萬(wàn)+行業(yè)書(shū)籍/教材。更多資料，登錄www.semdig.cn VIP會(huì )員尊貴權限 # 100萬(wàn)+標準規范隨意下。 # 10萬(wàn)+HSE資料隨意下 # 10萬(wàn)+化工論文/電力論文/安全論文/環(huán)保論文隨意下。 # 10萬(wàn)+行業(yè)分析報告/圖集/規范隨意下。 # 10萬(wàn)+行業(yè)書(shū)籍/教材隨意下。 #更有VIP會(huì )員合集專(zhuān)享。關(guān)注公眾號，隨時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)加小編微信，進(jìn)群天天享免費資料。新華社太原11月29日電（記者張磊、王菲菲）在山西省長(cháng)治市29日舉辦的教育部新聞發(fā)會(huì )上，發(fā)布了關(guān)于加強和改進(jìn)新時(shí)代基礎教育教研工作的意見(jiàn)，首次明確教研員應具備的基本條件，并提出要建立教研員定期到中小學(xué)任教的制度。 教研員應具備的基本條件包括政治素質(zhì)過(guò)硬、事業(yè)心責任感強、教育觀(guān)念正確、教研能力較強、職業(yè)道德良好等五個(gè)方面，其中，教研能力較強主要包括教育理論功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗豐富，原則上應有六年以上的教學(xué)工作經(jīng)歷，具有中級以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)等要求。教研工作是保障基礎教育質(zhì)量的重要支撐，對推進(jìn)課程改革、指導教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策等，發(fā)揮著(zhù)重要作用。 意見(jiàn)提出，要注重創(chuàng )新教研方式，鼓勵因地制宜采取區域教研、網(wǎng)絡(luò )教研、綜合教研、主題教研以及教學(xué)展示、項目研究等多種方式開(kāi)展教研，積極探索信息技術(shù)背景下的教研模式改革。同時(shí)，各地要建立教研員鄉村學(xué)校、薄弱學(xué)校聯(lián)系點(diǎn)制度，組織教研員到農村、貧困、民族、邊遠地區學(xué)校和薄弱學(xué)校持續開(kāi)展教學(xué)指導。此外，意見(jiàn)明確提出要進(jìn)一步完善國家、省、市、縣、校五級教研工作體系，有條件的地方應獨立設置教研機構，暫不具備條件的地方應在相對統一的教育事業(yè)單位內獨立設置，構建上下聯(lián)動(dòng)、運行高效的教研工作機制，形成以教育行政部門(mén)為主導、教研機構為主體、中小學(xué)校為基地、相關(guān)單位通力協(xié)作的教研工作新格局。一是方向意識。要以黨和國家的相關(guān)政策為根本、以課程實(shí)施的重點(diǎn)工作為核心，緊緊圍繞教育的政治屬性，提升教研的方向意識。二是問(wèn)題意識。要多從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，以問(wèn)題解決的過(guò)程作為教研能力提升的途徑。三是實(shí)證意識。要充分利用現代化技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)和大數據，將傳統的經(jīng)驗性教研轉向實(shí)證性教研，提高教研工作的針對性和指導性。一是政策理解力。 即對黨和國家重要政策，如“為黨育人，為國育才”的價(jià)值和使命，“雙減”工作的意義和落實(shí)等有深刻認識。二是專(zhuān)業(yè)判斷力。 即能從學(xué)科和綜合的專(zhuān)業(yè)角度，讀懂課堂、讀懂學(xué)生、讀懂教師，理性看待問(wèn)題，對諸如“注重教什么，忽視為什么教；注重學(xué)習投入，忽視學(xué)習興趣；注重解題訓練，忽視解決什么問(wèn)題；注重水平高低，忽視人才類(lèi)型不同”等現象給出專(zhuān)業(yè)解答。三是實(shí)踐洞察力。 即關(guān)心實(shí)踐成效，善于從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找工作推進(jìn)的抓手和方向，如課程改革的方向是提升學(xué)生的核心素養，需要在實(shí)施過(guò)程中調查與研究“注重綜合，進(jìn)階設計，加強實(shí)踐”等要求的落地情況及其原因，從而提出有效的改進(jìn)意見(jiàn)與建議。四是自我發(fā)展力。 課程改革不斷推進(jìn)，需要教研員從職業(yè)志趣和專(zhuān)業(yè)素養兩個(gè)方面豐富教研經(jīng)驗和經(jīng)歷從而形成教研專(zhuān)長(cháng)，成為教研的專(zhuān)家。同時(shí)，在數字化改革的背景下，更要提高數字素養和技能以適應新的變化。一要回歸學(xué)科研究。 學(xué)科的本質(zhì)是什么？學(xué)科的育人價(jià)值在哪里？要以創(chuàng )新方式夯實(shí)學(xué)科教學(xué)支撐課程、教學(xué)、評價(jià)的綜合改革，使新課程理念落地生根。二要回應課改難題。 教研隊伍有著(zhù)天然的親近一線(xiàn)的教學(xué)屬性，也更能從基層了解教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因此教研工作要積極主動(dòng)地回應課改難題。針對課程實(shí)施過(guò)程中的難題進(jìn)行充分調研、系統思考、理性回應，用改革的方式解決改革中的難題。課程層面的研究，強化課程意識和評價(jià)意識的研究；全面育人層面的研究，強化培養學(xué)生的能力和核心素養的研究；“學(xué)”的方式研究，推進(jìn)學(xué)習方式變革，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；“教”的方式研究，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中科學(xué)運用；“研”的方式研究，引導教研工作走向更加科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化的軌道；教研重心下移的研究，實(shí)現區域范圍內共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題的結合，學(xué)校特色引導與教師教學(xué)個(gè)性發(fā)揮的結合。第一，課程育人的服務(wù)與引領(lǐng)。第二，課程建設的服務(wù)與引領(lǐng)。第三，課堂教學(xué)的服務(wù)與引領(lǐng)。第四，評價(jià)方式的服務(wù)與引領(lǐng)。第五，鄉村中小學(xué)教育教學(xué)的服務(wù)與引領(lǐng)。教研員需要改變傳統的以督導、檢查與評估等為主要職責的行政化角色，積極建構起示范者、啟發(fā)者與合作者等專(zhuān)業(yè)身份，運用多樣化的教師教育專(zhuān)業(yè)手段，大力支持教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。 近年來(lái)，在國內外新形勢的雙重影響下，我國教育系統內部涌現出一系列改革動(dòng)向，包括減輕學(xué)生負擔、頒布新版課程標準、全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革等。在新的時(shí)代背景與要求下，教研員需要改變傳統的以督導、檢查與評估等為主要職責的行政化角色，積極建構起示范者、啟發(fā)者與合作者等專(zhuān)業(yè)身份，運用多樣化的教師教育專(zhuān)業(yè)手段，大力支持教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。步入新時(shí)代，課堂作為教育主陣地的地位與功能進(jìn)一步凸顯。教研員需要為教師站穩站好課堂、持續提升教學(xué)質(zhì)量提供有力支持。教學(xué)示范是教研員作為一名實(shí)踐型教師教育者應具備的核心能力。 第一，以教學(xué)示范幫助教師提升課堂教學(xué)水平。教研員開(kāi)展教學(xué)示范能夠讓教師直接觀(guān)察到抽象籠統的教學(xué)理念在課堂上的實(shí)踐樣態(tài)，并通過(guò)對其所示范的教學(xué)開(kāi)展教學(xué)推理，讓教師理解有效教學(xué)背后的教育學(xué)邏輯。在新時(shí)代，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )對公共教育質(zhì)量有更高的期待與要求，而高質(zhì)量教育的特點(diǎn)之一是能滿(mǎn)足學(xué)生更加多元化、個(gè)性化的學(xué)習需求?！扒艘幻妗钡慕處?、單一化的教學(xué)風(fēng)格、標準化的教學(xué)實(shí)踐顯然難以滿(mǎn)足多樣化的教育需求。 第二，以精準指導推動(dòng)教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。此外，個(gè)性被磨滅是造成一些教師在工作中情緒枯竭、活力不再的重要原因之一。教研員作為教師發(fā)展的關(guān)鍵支持者，應該引導每一位教師充分發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)與優(yōu)勢，積極建構形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。三是建模式。圍繞所確定的概念提出有關(guān)課堂教學(xué)核心要素，即與學(xué)生/學(xué)習、課程/內容、教師/教學(xué)、環(huán)境/條件相關(guān)的教學(xué)主張，并基于主張進(jìn)一步開(kāi)發(fā)具有課堂實(shí)操性的個(gè)人教學(xué)模式。第二，以精準指導推動(dòng)教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。一是尋亮點(diǎn)。引導教師回顧個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷，定位有效教學(xué)片段，并以理論、研究、同儕經(jīng)驗等為參照進(jìn)行反思，發(fā)現個(gè)人教學(xué)中的亮點(diǎn)。二是找概念。推動(dòng)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)閱讀與交流，從教育教學(xué)已有思想理論中借用相關(guān)概念，捕捉刻畫(huà)個(gè)人有效教學(xué)實(shí)踐。四是成風(fēng)格。鼓勵支持教師在課堂教學(xué)中持續踐行、打磨、優(yōu)化個(gè)人教學(xué)模式，在反思性實(shí)踐中逐漸形成穩定成熟、特色鮮明、實(shí)證有效的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。第三，以合作研究培育教師循證實(shí)踐意識能力。一方面，教研員需要先提升自身的循證素養，尤其要加強對課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)策略、學(xué)生評價(jià)、教師發(fā)展相關(guān)研究證據的搜索、篩選、理解與轉化運用，不斷提升教研員作為實(shí)踐型教師教育者的專(zhuān)業(yè)性?？茖W(xué)性是現代化的主要特征之一，教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等相關(guān)學(xué)科經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展，學(xué)界已累積形成了有關(guān)教師工作、學(xué)習與發(fā)展的大量科學(xué)研究證據，為教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教育教學(xué)工作、持續學(xué)習與發(fā)展提供了重要知識基礎。循證實(shí)踐主張采用所在行業(yè)領(lǐng)域內的優(yōu)質(zhì)研究證據作為主要依據，指導從業(yè)人員科學(xué)、專(zhuān)業(yè)、高效開(kāi)展工作。作為推動(dòng)教師成長(cháng)的關(guān)鍵他人，教研員可以通過(guò)與一線(xiàn)教師合作開(kāi)展教學(xué)研究的方式培育提升教師的循證實(shí)踐意識與能力。另一方面，教研員需要建構起合作研究者的新身份，以教師工作中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題為選題，與教師一起按照循證實(shí)踐的步驟開(kāi)展研究，即搜索研究證據、評估研究證據質(zhì)量、篩選高質(zhì)量研究證據、運用高質(zhì)量研究證據指導教學(xué)改進(jìn)、評估循證實(shí)踐效果、基于評估結果提出新的研究問(wèn)題，從而進(jìn)入新一輪的循證實(shí)踐。通過(guò)合作研究，教研員能夠將循證實(shí)踐精神、原則等滲透進(jìn)提升教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，在行動(dòng)中培育提升教師的循證實(shí)踐意識與能力，幫助教師成長(cháng)為自主驅動(dòng)、研究賦能、持續學(xué)習、終身發(fā)展的新時(shí)代卓越教師。主講人：XXX 日期：202X.XXREPORT COMPLETEDTHANK YOU FOR LEARNING